题目内容
18.大多数植物的叶都是绿色,那是由于叶肉细胞中含有大量的叶绿素.叶绿素的形成是否与光有关呢?小华设计实验进行了探究.材料用具:等量的新鲜黄豆芽2份,相同的烧杯2个,1块黑布.
实验步骤:A装置:黄豆芽装在烧杯中,加一半水,置于光下.B装置:同A装置一样,放置黑暗处.
(1)提出问题:叶绿素只有在光下才能合成吗?
(2)作出假设:叶绿素只有在光下才能合成.
(3)5天后,在A、B两装置中,黄豆芽变绿的是A装置.
实验说明叶绿素的形成与光照有关.
分析 对照实验:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同之外,其他条件都相同的实验.
叶绿素的形成条件是光和适宜的温度.
解答 解:(1)从题干内容可以看出,植物叶片之所以呈绿色,植物体的绿色是因为含有叶绿素.韭黄、蒜黄、黄豆芽等都是在无光条件下生产出来的.因此,提出的问题是:叶绿素只有在光下才能合成吗?
(2)作出假设要围绕提出的问题进行,是对提出问题作出的回答,因此,作出的假设是:叶绿素只有在光下才能合成(或叶绿素有光无光都能合成).
实验步骤:A装置:黄豆芽装在烧杯中,加一半水,置于光下.B装置:同A装置一样,放置黑暗处.
(3)A装置中长出的黄豆幼苗叶子是绿色的,叶绿素能够合成,叶片呈绿色;B装置中杯子放置黑暗处,长出的黄豆幼苗的叶子呈黄白色,叶绿素不能够合成.
(4)分析实验现象得出的结论是:叶绿素的形成与光照有关.
故答案为:(1)叶绿素只有在光下才能合成吗
(2)叶绿素只有在光下才能合成
(3)A;叶绿素的形成与光照有关
点评 叶绿体中的色素不只有叶绿素,还有叶黄素等;如果叶绿体中缺乏叶绿素,叶黄素的颜色就显示出来,叶片呈黄白色.
练习册系列答案
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12.
为探究教室内早餐、饮料、零食等食品废弃物对教室空气质量的影响,某班委会设计了如下实验:
第一步:取3个装有牛肉汁培养基的培养皿(以高温灭菌)编号1、2、3..
第二步:打开1号培养皿,将其暴露在被食品废弃物严重污染的教室空气中约10分钟,盖好封严,打开2号培养皿,将其暴露在打扫干净并对环境进行消毒的同一间教室空气约10分钟,盖好封严;3号培养皿不做任何处理.
第三步:将三个培养皿放在培养箱中培养,每天观察一次并记录,若干天后,结果记录如右表所示(用“-”表示观察不到细菌;用“+”表示观察到的菌落数量少;用“+++”表示观察到的菌落数量多).请回答下列问题:
(1)设计3号培养皿的目的是设置对照.
(2)根据实验结果,你得到的结论是教室内早餐、饮料、零食等食品废弃物对教室空气质量有影响.
(3)班委会进一步对菌落中的微生物进行检测,发现其中一种微生物的显微形态结构如右图所示;该生物没有成形的细胞核,从生物分类看,该生物属于细菌.
(4)经专家鉴定,右图所示生物具有致病性.从传染病的角度看,该生物属于病原体.
(5)班委会倡议:每位同学应自觉维护教室卫生,经常性的开窗通风,保持教室内空气的新鲜,全部同学要定期对教室进行消毒,提高教室空气质量.从预防传染病的措施看,以上措施属于切断传播途径.
第一步:取3个装有牛肉汁培养基的培养皿(以高温灭菌)编号1、2、3..
| 培养皿 | 观察结果 |
| 1 | +++ |
| 2 | + |
| 3 | - |
第三步:将三个培养皿放在培养箱中培养,每天观察一次并记录,若干天后,结果记录如右表所示(用“-”表示观察不到细菌;用“+”表示观察到的菌落数量少;用“+++”表示观察到的菌落数量多).请回答下列问题:
(1)设计3号培养皿的目的是设置对照.
(2)根据实验结果,你得到的结论是教室内早餐、饮料、零食等食品废弃物对教室空气质量有影响.
(3)班委会进一步对菌落中的微生物进行检测,发现其中一种微生物的显微形态结构如右图所示;该生物没有成形的细胞核,从生物分类看,该生物属于细菌.
(4)经专家鉴定,右图所示生物具有致病性.从传染病的角度看,该生物属于病原体.
(5)班委会倡议:每位同学应自觉维护教室卫生,经常性的开窗通风,保持教室内空气的新鲜,全部同学要定期对教室进行消毒,提高教室空气质量.从预防传染病的措施看,以上措施属于切断传播途径.
13.法国科学家巴斯德被后人称为“微生物学之父”.他认为,食物中的微生物不会凭空冒出来.这句话属于科学探究中的( )
| A. | 提出问题 | B. | 作出假设 | C. | 制定并实施方案 | D. | 交流讨论 |
3.由鹰、狼、蛇、野兔、草、鹿、鼠组成的食物网中有( )条食物链.
| A. | 4 | B. | 5 | C. | 6 | D. | 7 |
8.关于食物链的写法,下列表述正确的是 ( )
| A. | 鹰→麻雀→植物 | B. | 麻雀→鹰→植物 | C. | 植物→昆虫→麻雀 | D. | 鹰→植物→昆虫 |