下列物质分别加人适量水中，充分搅拌，能够得到溶液的是

A.面粉    B.豆油    C.牛奶    D.白糖

 科学合理膳食，使人体中各种元素形成“收支平衡”，以保障健康。下列属于人体中常量元素的是

A.铁    B.钙    C.锌    D.碘

 “一带一路”是跨越时空的宏伟构想,赋予古丝绸之路崭新的时代内涵。古丝绸之路将中国的发明和技术传送到国外。下列属于化学变化的是

A.稻草造纸    B.使用火药    C,蚕丝织葙    D.冶炼金属

实验室常用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳，现取含碳酸钙80%的石灰石12.5g和 94.4g稀盐酸恰好完全反应（石灰石中的杂质不溶于水，也不与稀盐酸反应）。求：

（1）生成二氧化碳的质量；

（2）恰好完全反应后所得溶液中溶质的质量分数。

日常生活中食用的白糖、冰糖和红糖的主要成分都是蔗糖（C₁₂H₂₂O₁₁），则：

（1）一个蔗糖分子中含有的原子总数为         ；

（2）蔗糖中氢元素和氧元素的质量比为         。

某化学社团的同学发现，不同物质的变化常伴随着相同的实验现象。但从化学的角度去研究，会发现其有本质的区别。

【现象分析】

实验一：向盛有一定量氢氧化钠固体的试管里加入一定量的水，迅速用带导管的橡皮塞塞紧试管口，并将导管另一端通入盛有水的试管中，振荡左侧试管（如右图）。

实验二：用氧化钙代替氢氧化钠重复一次上述实验。

上述两个实验的相同现象之一是          ；

上述两个实验中，其中一个实验发生了化学变化，其化学方程式是             ；另一个实验没有发生化学变化。

【本质归纳】

相同的实验现象，既可以由物理变化引起，也可以由化学变化引起。

【探究运用】

在探究白色粉末的组成时，要研究相同实验现象的本质区别。

实验三：有一包白色粉末可能含有硫酸钡、碳酸钾和氢氧化钡中的一种或几种，取一定量该粉末加入到盛有足量水的烧杯中，搅拌，静置，观察到烧杯中有白色不溶物。

小明同学认为，白色粉末中一定含有硫酸钡；

小意同学认为小明的结论不准确，其理由可用化学方程式表示为         。

针对上述两位同学的观点，小燕同学进一步设计如下实验方案进行探究：

（1）步骤②中发生化学反应的方程式是         ；

（2）步骤③中，加入酚酞溶液后，若溶液E为无色，则原白色粉末的组成是       

（填化学式，下同）；

步骤③中，加入酚酞溶液后，若溶液E为红色，则滤液A中一定含有的溶质是         ，原白色粉末的可能组成是         或         ；

（3）小鹏同学认为，只需取少量滤渣B，加入过量的稀硝酸，若看到的现象是       ，就足以说明原白色粉末中只含有碳酸钾和氢氧化钡。

构建知识网络是学习化学的重要方法，下图是不同物质间相互转化关系图。其中 A、B、C、D属于不同类别的物质，且都含有铜元素，B为黑色粉末，C为红色粉末。“→”表示一种物质一步转化成另一种物质（部分反应物、生成物及反应条件未标出），请回答问题：

（1）C的化学式             ， A的化学式             ；

（2）写出由B生成硫酸铜的化学方程式                ；

（3）在该知识网络所涉及的化学反应中，可以归纳出能与盐发生反应的物质类别有       。

A．单质     B．氧化物      C．酸      D．碱       E．盐

下图是实验室常用气体制备装置，据图回答问题： 

           A             B          C           D           E            F     

（1）实验室用高锰酸钾制氧气的化学方程式是                   ，应选择的收集装置是           （填字母代号）。如果选用右图装置收集

氧气，气体应从          （填“a”或“b”）端导入。

（2）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制氧气的化学方程式为         。

某化学小组同学用20%的过氧化氢溶液和二氧化锰，并选用B装置来制氧气。实验中，同学们发现不能得到平稳的氧气流。大家提出从两个方面加以改进： 

一是把发生装置由B改为C，其理由是          ；

二是将过氧化氢溶液加水稀释。溶液的稀释需要经过计算、量取、混匀三个步骤。如果把50 g 质量分数为20%的过氧化氢溶液稀释成5%的过氧化氢溶液，需加水的质量为        g；在稀释过程中，除了烧杯外，还需要用到的仪器有       （填数字序号）。

①量筒  ②药匙   ③试管   ④酒精灯  ⑤滴管   ⑥玻璃棒  

对比归纳是学习化学的重要方法。请你参与下列探究活动并回答问题：

实验一：探究影响硫燃烧剧烈程度的因素。

实验二：探究二氧化碳能否与氢氧化钠反应。

实验三：探究影响物质溶解性的因素。

走进化学变化的微观世界，有利于进一步认识化学变化。下图是某化学变化的微观示意图，X、Y、Z分别表示不同类别的原子，据图回答问题：

反应前                              反应后

（1）该化学反应中生成物的分子个数比为             ；

（2）从微观角度分析，化学反应前后各物质的质量总和相等的原因是           ；

（3）该化学反应的基本类型为             ；

（4）由X原子构成的物质在该反应中             （填“是”或“不是”）催化剂。