题目内容

化学小组的同学利用干冰做兴趣实验.
(1)在降温加压时二氧化碳会变成无色液体,温度进一步降低,液态二氧化碳可变成雪花状固体-干冰.上述过程发生了
 
(填“物理”或“化学”)变化,说明分子具有的性质是
 
.
(2)如图1所示向盛有干冰的玻璃容器中加入热水,立即产生大量浓厚的白雾,在容器口涂一层洗涤灵膜,很快观察到膜鼓起(如图2),此时容器中的主要气体是
 
.
(3)向图3装置的小试管中加入适量干冰,看到U形管中左侧液面上升、右侧液面下降,产生此现象的原因是
 
.
(4)另取一盛有适量澄清石灰水的玻璃容器,向其中加入少量干冰,观察到的主要现象是
 
,发生反应的化学方程式为
 
.
考点:二氧化碳的物理性质,二氧化碳的化学性质,分子的定义与分子的特性,化学变化和物理变化的判别,书写化学方程式、文字表达式、电离方程式
专题:碳单质与含碳化合物的性质与用途
分析:(1)根据二氧化碳的三态变化及分子的特点分析;
(2)根据干冰的升华分析;
(3)干冰升华吸热,集气瓶中温度降低,导致气压减小;
(4)根据干冰升华变成气体及二氧化碳的化学性质分析;
解答:解:(1)二氧化碳的三态变化属于物理变化,引起三态变化的原因是因为二氧化碳分子之间有间隔;
(2)向干冰中倒热水,干冰迅速升华变成二氧化碳气体,另外还有热水中的水蒸气;
(3)干冰升华吸热,集气瓶中温度降低,导致气压减小;
(4)干冰升华变成气体,二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊,反应的方程式为:CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O;
故答案为:(1)物理    分子间有空隙    (2)水蒸气和二氧化碳气体
(3)干冰升华吸热,集气瓶中温度降低,导致气压减小
(4)有气泡产生、溶液变浑浊,CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O
点评:本题主要考查了二氧化碳的三态变化、物理变化、干冰的升华、二氧化碳的化学性质等基础知识点,难度不大.
练习册系列答案
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水与人类的生活和生产密切相关,请回答下列问题:

①图1是水通电分解的示意图,在实验过程中,试管a中产生的气体是
 
(填名称),检验该气体的方法是
 
.
②图2实验中,可观察到的现象时
 
,若用pH试纸检测实验结束后集气瓶中水的pH应
 
7(填“小于”或“等于”或“大于”).
③水是最常见的溶剂,将少量下列物质分别加入水中,不能形成溶液的是
 
.
A.面粉    B.白糖    C.纯碱    D.植物油   E.硝酸钾
④高铁酸钾(K2FeO4)是一种新型、高效的多功能水处理剂.高铁酸钾受热时发生的反应为4K2FeO4
△
2R+4K2O+3O2↑,则R是
 
(填化学式).
⑤图3为甲、乙、丙三种不含结晶水的固体物质的溶解度曲线
(Ⅰ)t1℃时,甲物质的溶解度为
 
;此温度甲物质的溶解度
 
乙物质的溶解度(填“>”或“=”或“<”).
(Ⅱ)将t1℃时接近饱和的丙溶液变成饱和溶液,能达到目的有
 
(填序号).
A.升温    B.降温    C.加溶质丙  D.与t1℃时丙的饱和溶液混合
(Ⅲ)t2℃时,100g甲物质的饱和溶液中含甲
 
g(精确至0.1g).
(Ⅳ)当等质量甲的饱和溶液和乙的饱和溶液从t2℃降温到t1℃,对所得溶液的叙述正确的是
 
(填序号).
A.都是饱和溶液   B.溶剂质量:甲>乙      C.溶液质量:甲<乙       D.溶质质量分数:甲>乙.
实验室中有甲、乙两瓶过氧化氢溶液,均标有“10%”字样.相同条件下,用这两瓶过氧化氢溶液制取150mL氧气,所用时间明显不同.对此,同学们进行如下探究.
【猜想】两瓶过氧化氢溶液中溶质的质量分数不同
【进行实验】
序号实验装置主要实验步骤实验现象
实
验
1
向两支试管中分别加入等量的甲、乙两瓶中的过氧化氢溶液,对比观察两支试管中均有细微的气泡产生
实
验
2
将两个相同的蜡烛分别点燃后放入两个烧杯中,然后分别向两个烧杯中加入等量的甲、乙两瓶中的过氧化氢溶液,再向过氧化氢溶液中加入等量的二氧化锰固体两烧杯内液体中均产生气泡、有白雾,两烧杯内蜡烛均继续燃烧,但加入甲瓶溶液的烧杯中,蜡烛燃烧得更明亮
实
验
3

向装有等量二氧化锰的两个锥形瓶中分别加入等量的甲、乙两瓶中的过氧化氢溶液两锥形瓶内液体中均产生气泡、有白雾,同时有现象①出现
【实验结论】
甲瓶溶液中溶质的质量分数大于乙瓶溶液中溶质的质量分数.
【分析与解释】
(1)实验2和实验3中,均发生反应的化学方程式为
 
.
(2)实验2中,影响蜡烛燃烧明亮程度的因素是
 
.
(3)实验3中,现象①为
 
.
【反思与评价】
(1)实验1未观察到现象明显不同的主要原因是
 
.
(2)实验2和实验3分别应用了化学科学研究中两种重要的方法,它们是
 
和
 
.
(3)通过以上实验得到如下启示:影响反应速率的因素有
 
;欲使燃着的物质燃烧更旺,可采用的方法是
 
.

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