题目内容
12．下列关于O2的说法不科学的是（ ）| A． | 常用带火星的木条来检验空气中的O2 | |
| B． | 硫在O2里燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 | |
| C． | 工业上将空气液化后再进行分离来制取O2 | |
| D． | 鱼类可以在水中呼吸说明氧气易溶于水 |
分析 A、根据氧气的检验方法分析；
B、根据硫在氧气中燃烧的现象分析；
C、根据工业制氧气的方法分析；
D、根据氧气溶解性分析．
解答 解：A、常用带火星的木条来检验纯O2，空气中的氧气不能使带火星的木条复燃，故错误；
B、硫在氧气中燃烧的现象：发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成一种刺激性气味的气体，故正确；
C、工业制氧气的方法是分离液态空气法，先将空气液化，利用液态氮的沸点比液态氧的沸点低的原理将二者分离来制取氧气，故正确；
D、鱼类能在水中生存，说明了水中溶有一定量的氧气，不能说明氧气易溶于水，氧气的溶解性是不易溶于水．故错误；
故选：AD．
点评 本题考查学生对氧气制取、性质等知识的理解与在解题中应用的能力．
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2．将50mL98%的浓硫酸酸（p=1.84g/cm3）稀释成14%的稀硫酸，需加水约（ ）mL．
| A． | 552 | B． | 578 | C． | 594 | D． | 644 |
3．新型净水剂铁酸钠（Na2FeO4）中，铁元素的化合价为（ ）
| A． | +1价 | B． | +2 价 | C． | +3价 | D． | +6价 |
17．被称为“绿色氧化剂”的过氧化氢（H2O2），俗称双氧水，是一种无色液体，常用作氧化剂、消毒杀菌剂和漂白剂等．在较低温度下和少量催化剂（如MnO2）条件下，它能迅速分解，生成氧气和水．请回答下列问题：
小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂这一命题他设计并完成了下表所示的探究实验：
①请你帮小丽同学填写上表中未填完的空格．
②在小丽的探究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是对比
③小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明．
第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：比较MnO2在过氧化氢分解前后的质量；
第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．接下来的实验操作、现象和结论是：倾倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加人过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明MnO2仍然能加快过氧化氢的分解速率．
小丽同学欲通过实验证明“二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂这一命题他设计并完成了下表所示的探究实验：
| 实验操作 | 实验现象 | 实验结论或总结 | ||
| 结论 | 总结 | |||
| 实验一 | 取5mL5%的过氧化氢溶液于试管中，伸入带火星的木条 | 有气泡产生，木条不复燃 | 过氧化氢分解产生氧气，但是反应速率慢． | 二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂 |
| 实验二 | 向盛水的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条 | 没有明显现象 | 二氧化锰加入水中不产生氧气 | |
| 实验三 | 向盛有5mL5%过氧化氢溶液的试管中加入二氧化锰，伸入带火星的木条 | 有大量气泡产生，带火星的木条迅速复燃 | 二氧化锰能加快过氧化氢的分解反应的化学表达式为：2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑ | |
②在小丽的探究实验中，“实验一”和“实验二”起的作用是对比
③小英同学认为仅由上述实验还不能完全得出表内的“总结”，她补充设计了两个方面的探究实验，最终完成了对“命题”的实验证明．
第一方面的实验操作中包含了两次称量，其目的是：比较MnO2在过氧化氢分解前后的质量；
第二方面的实验是利用“实验三”反应后试管内的剩余物继续实验．接下来的实验操作、现象和结论是：倾倒掉反应后的液体，向剩余的固体中重新加人过氧化氢溶液，有大量气泡产生，说明MnO2仍然能加快过氧化氢的分解速率．
4．下列说法中，正确的是（ ）
| A． | 在空气中，不燃烧的物质，在氧气里也一定不燃烧 | |
| B． | 钢铁生锈，食物腐烂都是缓慢氧化的结果 | |
| C． | 不用催化剂，加热氯酸钾就不会分解出氧气 | |
| D． | 使用催化剂可以使氯酸钾分解出更多的氧气 |
1．实验室里几种物质在互相谈论着．你认为它们的叙述中属于化学变化的是（ ）
| A． | 试管：同学们不爱惜我，我被摔碎了 | |
| B． | 铁钉：好难受啊，我在潮湿的空气中生锈了 | |
| C． | 灯泡：我通电后发光了，给学生带来光明 | |
| D． | 饼干：我在空气中变软了 |
