题目内容

盛过石灰水的烧杯中有白色薄膜，除去它可用

[　　]

A．NaOH溶液
B．溶液
C．盐酸
D．硫酸
答案：C
练习册系列答案
相关题目
化学学科的特点之一是研究物质的组成，本教材通过探究蜡烛燃烧和电解水的产物来研究物质的组成．
（1）如图是简易电解水的装置，回答下列问题：
①电源A端为电池的
负
负
极．电解水时，将
电
电
能转化为化学能．
②D管中产生的气体能
支持燃烧
支持燃烧
，其中的气体是
氧气
氧气
．C管中的气体能
燃烧
燃烧
其中的气体是
氢气
氢气

③通过此实验我们得出水是由氢元素与氧元素组成的．请说明理由．
化学变化前后，元素种类不变，水通电生成氢气与氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以水是由氢元素与氧元素组成．
化学变化前后，元素种类不变，水通电生成氢气与氧气，氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，所以水是由氢元素与氧元素组成．

（2）下面是某同学在家里探究石蜡物理性质和化学性质的部分实验报告，请填写完整．
实验步骤及现象 实验结论
取一支蜡烛，用小刀轻轻切下一小块石蜡 石蜡的硬度
小
小
（填“大”或“小”）
将切下的石蜡放到盛有适量水的烧杯中，石蜡漂浮在水面上
将切下的石蜡放到盛有适量水的烧杯中，石蜡漂浮在水面上
 石蜡密度比水小且难溶于水
点燃蜡烛，在火焰上方罩一个干而冷的玻璃杯，过一会儿，玻璃杯内壁出现水珠 石蜡燃烧生成了水蒸气，从而推测出石蜡含有
氢
氢
元素
迅速翻转玻璃杯，立刻倒入少量的澄清石灰水，振荡，澄清的石灰水变浑浊 石蜡燃烧生成了二氧化碳，从而推测出石蜡含有
碳
碳
元素
【总结规律】通过碳在空气中燃烧生成二氧化碳，氢气在空气中燃烧生成水，石蜡在空气中燃烧生成二氧化碳和水等实验事实的分析，可以总结出含碳元素的可燃物在空气中燃烧可以产生二氧化碳，而含氢元素的可燃物在空气中燃烧可以产生水．
【知识迁移】已知甲烷（化学式为CH4）在点燃的条件下可以在空气中燃烧，请写出化学符号表达式
CH4+2O2
 点燃 
.
 
CO2+2H2O
CH4+2O2
 点燃 
.
 
CO2+2H2O
．
“实验→现象→结论”是学习化学的一种重要方法．下列实验对应的描述合理的是（　　）
实验内容 操作或现象 解释或结论
A 向盛有水的小烧杯中，加入少量品红 品红在水中逐渐扩散，过一会整杯水变红色 分子由静止变为运动
B 测定苹果和柠檬的酸碱性 用pH试纸测得：苹果pH约为3，柠檬 pH约为2 苹果酸性比柠檬强
C 区别饱和的石灰水和氢氧化钠溶液 分别加热溶液 变浑浊的为石灰水，另一为氢氧化钠溶液
D 区别NaCl和NH4NO3两种固态物质 分别加入水中 因为它们都溶于水而无法区别
请运用你在初中学过的化学知识和技能，解决下列生活中的实际问题：
（1）除去保温瓶内胆中的水垢，可选用厨房中的
食醋
食醋
；
（2）久盛石灰水的试剂瓶，内壁常附有一层白膜，这层白膜的成分是
碳酸钙
碳酸钙
，形成的原因（用文字表达式表示）
氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水
氢氧化钙+二氧化碳→碳酸钙+水
．若要洗去这层白膜，可加入
盐酸
盐酸
（填名称），反应的文字表达式是
碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
碳酸钙+盐酸→氯化钙+水+二氧化碳
．
（3）要除去茶水中的茶渣，可采取的方法是
过滤
过滤
；
（4）切过咸菜的菜刀（未清洗擦干）更易生锈，原理是
食盐加快了铁的锈蚀
食盐加快了铁的锈蚀
．
（5）除去冰箱中的异味，可在冰箱中放入
活性炭
活性炭
；
（6）长期饮用硬水对人体健康不利，降低水的硬度的方法有
煮沸
煮沸
．（只填一种）
（7）保护水资源是每个公民应尽的义务，请你写出一条节水措施：
随手关闭水龙头
随手关闭水龙头

（8）把二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着的蜡烛的烧杯中，下层蜡烛先灭，说明二氧化碳具有
不能燃烧
不能燃烧
、
不支持燃烧
不支持燃烧
和
密度比空气大
密度比空气大
性质．这一性质在实际生活中的应用为
灭火
灭火
．
化学兴趣小组的同学对碳及碳的氧化物进行了一系列拓展性探究学习．
【探究一】二氧化碳的性质的拓展探究
（1）倾倒二氧化碳实验
甲、乙两同学将两瓶完全相同的足够的二氧化碳气体，分别以甲图、乙图的方式将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，请分析回答：
①甲同学用甲图的方式倾倒，观察到两根蜡烛是由下而上熄灭，该实验说明二氧化碳具有
既不能燃烧也不能支持燃烧
既不能燃烧也不能支持燃烧
、
密度比空气大
密度比空气大
的性质．
②乙同学用乙图的方式倾倒，观察到的结果是两根蜡烛都没有熄灭，请你联系学科知识分析，蜡烛没有熄灭的原因
二氧化碳受热后密度变得比空气小，随着热气流上升，因此二氧化碳没有进入烧杯
二氧化碳受热后密度变得比空气小，随着热气流上升，因此二氧化碳没有进入烧杯
．
（2）二氧化碳与二氧化硫溶解性对比实验
丙同学用相同的试管分别收集了二氧化碳和二氧化硫，做了如右图所示的对比实验，现象如图．分析该现象得到的结论是
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
二氧化硫在水中的溶解能力大于二氧化碳
．该实验设计的思路：一是利用对比实验，二是利用
气体溶于水使试管内压强减小
气体溶于水使试管内压强减小
的原理产生实验现象．
【探究二】在学习了木炭还原氧化铜的实验后，小明对课本上实验进行如下改进：
将CuO和足量炭粉充分混合，平铺在反应管a中，在b瓶中盛足量澄清石灰水，按图连接仪器（加热装置和固定装置省略，下同）．

实验开始时缓慢通入氮气，过一段时间后，加热反应管a，观察到管内有红色固体产生，b瓶的溶液中出现白色浑浊．待反应完全后，停止加热，仍继续通氮气，直至反应管冷却．根据以上叙述回答问题：
（1）通N2的目的是
将反应管内的空气（或O2）排尽
将反应管内的空气（或O2）排尽
．
（2）写出b瓶中发生反应的化学方程式
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
CO2+Ca（OH）2═CaCO3↓+H2O
．
（3）停止加热前是否需要先断开a和b的连接处？
不需要
不需要
．为什么？
因为继续通入氮气，b瓶中的液体不会倒吸入a管
因为继续通入氮气，b瓶中的液体不会倒吸入a管
．
（4）小梅认为：木炭与氧化铜反应产生的气体中既有CO2，又有CO．为验证此猜想，小梅对上述装置做了如下改进并实验：

小梅观察到
甲中有红色固体生成
甲中有红色固体生成
现象，证明了气体中的确含有CO．
小明认为小梅的实验不能证明木炭与氧化铜反应产生了CO2，其理由是
因为甲中CO与CuO反应生成了CO2也使澄清石灰水变浑浊，因此不能证明木炭与氧化铜反应生成了CO2
因为甲中CO与CuO反应生成了CO2也使澄清石灰水变浑浊，因此不能证明木炭与氧化铜反应生成了CO2
．（5）本实验的尾气是否需处理？如需处理，请回答如何处理；如不需处理，请说明理由：
需要，因为反应过程中有CO产生，可在尾气管口放上一个点燃的酒精灯
需要，因为反应过程中有CO产生，可在尾气管口放上一个点燃的酒精灯
．

在一个盛有澄清石灰水的烧杯中，悬浮着一个小塑料球，某同学用玻璃管向石灰水中吹了一阵气后便离开了，过了一会他发现小球沉到了杯底，他继续向石灰水中吹气，发现小球又浮了上来，请帮他解释这一现象，并说明他可能还看到了什么现象．

违法和不良信息举报电话：027-86699610 举报邮箱：58377363@163.com

精英家教网