1、从我校的得分情况看，第71题得分最低，0.69分，而恰恰该题与《2007高考备考指南》文科基础(系统复习用书)里的第16页第14题一模一样，反映了我校文科学生灵活运用知识能力欠缺，后阶段复习有待加强。

题目涵盖范围包括了必修的三本书，但本次命题无涉及常考的主干------光合作用、呼吸作用。其中第69、71题与理基不重复，第72题的D选项与理基的有区别(文基是“生长素”，理基是“赤霉素”)。

参考人数：372人　 ，　 均分： 10.03　 ，　 难度：0.72　　 。

4、教学建议：

　 (1)帮助学生区分基本概念和原理。

　 (2)强化学生审题的细致性、答题的完整性、规范性、逻辑性。

　 (3)广州市一模和二模有关选修的考查题目的形式都属于综合型的，难度都比较小，但也建议教师关注专题型的考法。

07广州市“二模”文科基础-----生物部分----考试情况分析

广州市一中　　 生物科　 廖抗英

3、学生答题情况和错误

第40题

　 (1)①DNA连接酶　

　　　　 错误或不当答案：连接酶、限制酶、限制性内切酶、蛋白酶

　　　　 错误原因分析：审题不细致，错误将恢复被切开的磷酸二酯键看成切开磷酸二酯键，从而填写限制酶。

　　　 ②目的　 标记

　　　　 错误或不当答案：内含子、外显子、编码区、非编码区、抗生素基因、抗性基因等。

　　　 错误原因分析：知识掌握不牢，混杂混淆，教材中出现的标记基因大多数抗性基因，就错误认为抗性基因就是标记基因，没有从原理上掌握知识。

　　　 题目中已经给出了“基因”这两个字，内含子、外显子、编码区、非编码区这些都不属于基因，填写这些答案主要是因为审题不细致，思维逻辑性欠缺。

(2)①灭菌　 培养基中含有丰富的营养成分，如果带入杂菌，这些杂菌会迅速繁殖和生长，争夺营养和生长有害物质，导致栽培物死亡

　　 错误或不当答案：消毒、杀菌灭毒　 操作要求无菌环境、要在无菌环境中进行

　 错误原因分析：不能区分杀菌和消毒在生物学上的区别，认为消毒和灭菌是一回事。

回答问题的逻辑性差，题目要求回答为什么要保证无菌环境操作，而学生的错误答案就是重复了题目中的问题，并没有回答问题。

②细胞分裂素　 促进细胞分裂

错误或不当答案：生长素　　 促进细胞生长、发育、促进细胞分化、促进细胞分裂分化。

错误原因分析：审题不细致是主要原因，因为在题目中的表格中已经给出了IBA，也就植物生长素，那么另一种物质6-BA就应很容易推知(就算不记得)属于细胞分裂素。但比较多的学生(估计有80% 以上)填写了生长素，跟随着后面的一空也填写错误。

③4　 2

错误或不当答案：(大多数的错误答案是每一空都填写了两组实验，比如：1和2　 、3和4　 之类。

(3)①细胞分化　　 全能(胚胎)　 ②无性　　 ③B　　 ④供体

错误或不当答案：细胞分化写成“细胞分裂”；“全能”和“无性”位置填写错误；“无性”填写为“有性”；个别学生选择A选项；“供体”写成“体”或者“母本”。

错误原因分析：本题的错误原因主要有两个，其一是不认真答题，将答案的位置填写错误；其二是表述不完整或不清晰，不能准确把握回答问题的关键性词语，将体细胞和供体细胞等同，将母本等同于供核细胞。

2、统计数据反应的问题

(1)从数据上看第40题的难度要低于第41题，但这并不是事实，因为选作第41题的学生只有11人，说明没有一间学校在教学上选择选修(一)的内容，都是选择了选修(三)，这11人很可能是在第40题无法得分的情况下选择了第41题来做，所以统计结果和实际试卷的考查要求背道而驰。

(2)尽管这两道题的考查要求水平比较低，但得分率并不是高(主要是第40题)，其主要原因是由于学生审题不细和答题不规范所致。

1、试题考察内容及形式

　 (1)第40题考查选修(三)的内容，主要涉及了基因工程、植物组织培养、胚胎工程三个方面，由于试题的顾及面比较大，所以对每个要考查的知识点都不可能深入进行，所以整体上试题的考查要求水平属于中等偏易，不少的答案直接在教材中可以找到。

　 (2)第41题考查选修(一)的内容，主要考查了微生物的纯化培养、培养基的制备、蛋白质的提取和分离、酶活性的鉴定以及PCR技术。所有考查点都没有着落在原理的理解和应用上，考查要求水平较低，属于识记层面，本题的所有答案在教材中均可直接找到。

4.教学意见

选修生物的学生，怕文科的背书但理科思维又欠缺，许多学生将生物作为文科来学习。针对这种情况，我们要帮助他们，提供学习的方法，即“授之以渔”。遗传的学习，有两个重要的“法宝”，其中之一，是遗传图解。觉得遗传部分难学的学生，往往是遗传图解不会画，导致基因型、表现型的判断模糊，不准确，计算出现错误。因此，建议在教学中将遗传图解过关。

武前进　 番禺禺山高中(第40-41题试题)

样本: 番禺区统计数据:

3.学生存在的不足

遗传病的传递过程不能准确判断。

‚遗传的计算较差。

ƒ文字表述欠佳。

2.答题情况：满分：8分，抽样平均分：6.1，抽样难度：0.76(抽样为市属学校)