阅读语段并回答下列问题：

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）地往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我 （乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远，母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此，我就和蔡老师分别了。

1.语段甲处应填______；乙处应填______（2分）

A、糊里糊涂    B、迷迷糊糊   C、模模糊糊   D、稀里糊涂

2.引文主要运用的描写手法是：（     ）   （2分）

A、肖像描写 行动描写        B、对话描写 心理描写

C、行动描写 心理描写        D、 对话描写  肖像描写

3.下列对划线句子中的人称代词分析正确的一项（      ）（2分）

A、选文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，读起来很别扭。

B、选文是回忆往事，用第三人称，这里是和蔡老师在一起，改用第二人称。

C、由于抒情的需要，变换人称，改用第二人称，可以直接抒发对蔡老师的思念、崇敬之情，显得更加亲切。

D、散文中可以叙事、议论、抒情，也可以第二人称与第三人称交换使用，这样更能增强文章的表达效果。

4.结合全文，下列语句理解不恰当的一项是（      ） （2分）

A、“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”（“狡猾”一词贬义褒用，形象的表现了一个淘气孩子对老师内心世界的洞悉）

B、“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”(句中“接近”和“爱好”的位置可互换，换后也能很好地抒发“我”对老师的感激之情)

C、“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷……给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”（对老师的高度评价，抒发了“我”对老师的感激和赞美之情）

D、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”（抒发了我对老师的依恋、热爱之情）

精读——精妙品粹

北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

1.读下列文句，体会划线的虚词，哪些可读得稍重些，哪些只宜轻轻带过。将其分别写在括号内。

①北山愚公者，年且九十，面山而居：（   ）

②以君之力，曾不能损魁父之丘：（   ）

2.解释下边划线字的意思。

①聚室而谋 ②投诸渤海之尾： ③始一反焉：

3.“如太行、王屋何? ”“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”这两个句子是疑问句还是反问句？请用现代汉语表述出来意思来。

4.试用原文中的有关语句填充下面这段分析性文字。

愚公虽到了 “   ”的高龄，但还要率全家人去“毕力平险”，这并非一时头脑发热，而是经过深思熟虑的。他首先有着明确的目的和远大的抱负：要解决“    ，   ”这一交通不便之苦，要实现“   ，   ”的明确目标。他不冒然行事，能先与家人商议。当提出移山的主张后，立即得到了子孙们“    ”的反应。这时其妻“献疑”，又促使他考虑得更周全。最后得到了“    ，    ”的主意才开始行动。愚公不顾年迈力衰，亲自参与“    ”这样的艰苦劳动，用行动来实现自己的远大抱负，精神可嘉，令人深受启发。

5.用科学的眼光看，愚公移走两座大山是不必要的，而且结果由天帝派神搬走了两座大山也是不可能的。作者之所以这样写，其目的是：(   )

6.对于寓言的神话结尾，理解最正确的一项是（　　）

7.判断下列说法的正误。

（1）文言文中，山的南面或水的北面叫阳，山的北面或水的南面叫阴。（　　　）

（2）“河阳”应理解为黄河的北岸。（　　　）

（3）“甚矣，汝之不惠”是个倒装句，翻译为“你太不聪明了”。（　　　）

（4）愚公的妻子和智叟都反对愚公移山。（　　　）

开放探究

我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水。他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折的□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉（chán山势高险）岩险阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和地一泻千里。有时候他经过细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，①只加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，呵！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大，多么光明！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。②生命又像……江流入海，叶落归根，我们是大生命中之一叶，大生命中之一滴。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。要记住：③不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。世界、国家和个人

的生命中的云翳没有比今天再多的了。

1.在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（   ）

2.根据上下文，理解划线词语的含义

心平气和：________________________________

3.划线句子①“只加给他许多新生的力量”中，“新生的力量”指________________________________

4.划线句③给人深刻的启示，下列各项中对其理解不正确的一项是（   ）

5.对全文理解不正确的一项是（   ）

6.划线句②“生命又像……”省略了一段话，请联系上下文思考、推断：

①“生命又像”什么？

生命又像________________________________

②围绕这一比喻可以写哪些内容？请以简洁的语言叙述。

7.请用“生命像……”开头，写几句话（30-50字），表达你对生命的理解。