阅读《闻一多先生的说和做》选段，回答8—11题。（11分）　　

⑴“人家说了再做，我是做了再说。”　　

⑵“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”　　

⑶作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此的。饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。　

⑷不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。　

⑸他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。　　

⑹“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛，一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。　　

⑺做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面。　

8.体会“人家说了再做，我是做了再说”中两个“说”的不同含义。（2分）

答：                                                                                                                    

9.为更好地刻画学者闻一多的形象，作者十分注重细节描写。请品析下面句子。（3分）　

一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。　

答：                                                                    　

10．说说开头第（1）（2）节在文中的作用。（3分）　

答：　                                                                    

11. 下列选项中对课文理解不正确的一项是（     ）（3分）　

A．“吃尽”“消化尽”“远射”“文化药方”等词语，生动地表现了闻先生全身心投入研究，执著探寻从文化上拯救民族之路径的研究状态。　

B.文中大量使用对称句式和四字词语，使语言富有节奏感和音乐美，读来琅琅上口。　　　

C．作者善于合理安排材料详略，如：详写最为艰辛的《唐诗杂论》的写作过程，而略写比较顺利的《楚辞校补》《古典新义》的写作过程。　

D．第（3）节中“‘望闻问切’也还只是在‘望’的初级阶段”是比拟的说法，把当时的中华民族比成一个病人，说明闻一多当时从文化上来探求救国的方法，也还仅仅是走出了第一步。　

(1)黑板上赫然写道：学杂费总计97.5元。他盯着这个数字，口袋里的手攥着的那皱巴巴的50元钱已被手心里的汗浸湿了。他不得不一步一回头地向校门口走去……

(2)他坐在自家堂屋的门槛上，母亲下地还未回来。他听见过母亲无数次在父亲的坟头前唠叨：“他爹，保佑他考上好学校！”现在，他考上了，而且成绩拔尖，他记得母亲是怎样颤颤地从衣袋里取出那钱的……

(3)“娃，咋回来了？”母亲一边放下锄头一边惊奇地问。“妈，我不读了，读书有什么好……”话还没说完，母亲已经给了他一耳光。他抬起头来，只见母亲噙着泪水，嘴角颤动着，欲说无语。猛然，她问：“是不是钱不够？”他还能说什么呢？母亲明白了。

(4)打开堂屋的门，他和母亲一前一后地进了家。母亲说：“娃，你等着！”他惊愕地望着母亲的背影，心中再次升起上学的渴望。一会，母亲提着一个盖着红布的竹篮走了进来，放在他面前：“娃，拿到学校去，去跟老师说些好话，你成绩不是最好的吗？”他一把搂住母亲，呜呜地哭了。

(5)他到了学校，老师正在为这个顶尖的学生没来报到而奇怪，忽然看见一个身着蓝色土布衣裤的学生站在门口。“进来吧！”老师说。他默默地放下篮子，掏出50元钱放在红布上。

(6)老师惊异地揭开红布——

(7)啊！？一篮白生生的鸡蛋！

(8)老师拿着他的录取通知书，看着这50元钱和一篮鸡蛋——

(9)愕然无语！

1.给文中加线的字注音

(1)赫然   　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　 　　   (2)颤颤

2.第(1)段中的“盯”和“攥”两个动词表明了怎样的心理？

3.文中写“他不得不一步一回头地向校门口走去……”可是到了家里，却对母亲说：“妈，我不读了，读书有什么好……”“他”说这句话用意是什么？选出分析最恰当的一项(  )

A.表达了“他”不想读书的真实想法。

B.表达了“他”想读书又难以实现愿望时抱怨母亲的心情。

C.表达了“他”既渴望读书又不想因家境困难而使母亲为难的复杂感情。

D.表达了“他”渴望读书却因家境困难造成读书无望的苦闷心情。

4.第(3)段中最能体现母亲理解了儿子良苦用心的一句是　　　　　　  　　　　　　　　　　 　　　　　　    。

5.第(4)段写“他一把搂住母亲，呜呜地哭了”，修饰语“呜呜地”表达了“他”       的情感。

6.第(7)段在“啊”后面连用“！”和“？”，其作用是　　   　　　　　　　　　　 　　　　　　  　　      。

7.文章结尾用“愕然无语”写出了老师的复杂感情和内心受到的震动。试设想，如果老师当面说出自己的想法，会怎么说？

8.这篇文章运用了　　　　   　　   、　　　　   　　   、　　　　   　　   等描写方法刻画人物形象。

9.读完全文，回头看看用“无题”作标题的用意，下列分析不正确的一项是(  )

A.以“无题”作题，能起到激发兴趣，促使读者急于读下去的作用。

B.文章写的是学生入学时的一件小事，涉及的人物有“儿子”“母亲”“老师”，涉及的事物有“五十元钱”和“一篮鸡蛋”，用“无题”作题，可更好地概括人和事。

C.文章充满人间真情：儿子为母亲着想，母亲为儿子着想，老师为学生着想，使人读后思绪万千，震撼不已，用“无题”作题才能含蓄而巧妙地表现这丰富感人的内涵，起到“无题胜有题”的作用。

D.以“无题”作标题，意味深长，能引起读者的深思，给人以启迪。

武松又行不到三四里路，再吃过十来碗酒。此时已有午牌时分，天色正热，却有些微风。武松酒却涌上来，把布衫摊开。(a)虽然带着五七分酒，却装做十分醉的，前颠后偃，东倒西歪，来到林子前，仆人用手指道：“只前头丁字路口便是蒋门神酒店。”武松道：“既是到了，你自去躲得远着。等我打倒了，你们却来。”……武松大踏步赶将出来。

那个捣子迳奔去报了蒋门神。蒋门神见说，吃了一惊，踢翻了交椅，丢去蝇拂子，便钻将来。武松却好迎着，正在大阔路上撞见。

蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来，被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。(b)武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神头上便打。原来说过的打蒋门神扑手，先把拳头虚影一影，便转身，却先飞起左脚；踢中了，便转过身来，再飞起右脚。这一扑，有名唤做玉环步，鸳鸯脚。这是武松平生的真才实学，非同小可！打得蒋门神在地下叫饶。

1.下列说法不正确的一项是(    )(2分)

A．选文出自长篇章回体小说《水浒》，这部小说讲述了北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉在山东梁山泊聚义的故事。

B．选文描写的是武松醉打蒋门神的著名故事，故事的起因是施恩的快活林被蒋门神夺走，武松得知此事后要为施恩报仇。

C．《水浒》中，武松因“景阳冈打虎”、“倒拔垂杨柳”、“斗杀西门庆”这些事迹而成为中国文学作品中勇敢与力量的象征。

D．武松醉打蒋门神后被其陷害,他大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，落草二龙山，除恶蜈蚣岭，一步步地走上了反抗的道路。

2.结合选文中a、b两处划线的语句，具体分析“武松”这个人物形象的特点。（2分）