某学生使用托盘天平称量固体药品时，将药品放在右盘上，然后在左盘上加了8克砝码，并移动游码到0.8克处，天平达到了平衡，则此药品的重量是（　　）

某学生使用托盘天平称量固体药品时，将药品放在右盘上，然后在左盘上加了8克砝码，并移动游码到0.8克处，天平达到了平衡，则此药品的重量是（　　）

A．8.8克

B．7.20克

C．7.2克

D．8.80克

两化学兴趣小组测定某石灰石样品中碳酸钙的质量分数（假定：石灰石样品中除碳酸钙外，其余物质不与稀盐酸反应也不溶于水；且为了反应充分，尽可能的将石灰石样品粉碎）．不同的小组采用了不同的方法，但是他们都成功的测定了所取样品中碳酸钙的质量分数．
【第一组】（1）称取mg样品放入烧杯；
（2）加入足量的稀盐酸至不再产生气体时，过滤、洗涤、干燥后称量剩余固体质量为ng；
（3）根据剩余固体的质量求出样品中碳酸钙的质量分数为．（用m、n的代数式表示）
【第二组】（1）称取6g样品：按规范操作，用托盘天平称取6g样品时，若指针略向左偏转，要使指针居中的恰当操作是：；把称取好的样品放入烧杯中（烧杯质量为10g）．
（2）将50g稀盐酸分5次加入，每次加入稀盐酸后，用玻璃棒不断搅拌，搅拌的目的是，然后对烧杯（包括溶液和残余固体）进行了称量，记录如下表：

	第1次	第2次	第3次	第4次	第5次
加入稀盐酸的总质量（g）	10	20	30	40	50
烧杯和药品总质量（g）	25.56	35.12	44.68	54.24	64.24

（3）分析数据，求①样品完全反应后生成二氧化碳的质量为g．
②石灰石样品中碳酸钙的质量分数是多少？（请写出计算过程，并按照计算题的正确格式答题）
③该稀盐酸的质量分数为多少？（答题要求同上）
④最后所得溶液的质量为g．

如图所示是给病人输液用的氯化钠注射溶液的标签（部分文字）．
（1）要配制1000毫升这种注射溶液（密度为1克/厘米³），需氯化钠______克？
（2）如图是某学生用氯化钠固体和水配制500g0.9%氯化钠溶液的部分操作过程，该同学在称量氯化钠时，先在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后把药品直接放在纸上称量．
①写出操作中的两处错误之处：______、______．
②下列操作中导致溶质质量分数偏低的是______．
A．操作中砝码和氯化钠放错盘B．c中烧杯用水洗涤后未干燥就使用
C．d操作中平视量筒凹液面最低处读数D．e操作中有少量水溅出

（3）用上图所示的序号表示正确配制该溶液的操作顺序为______．
（4）用托盘天平称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏向左盘，应______．
A．增加适量氯化钠固体B．减少适量氯化钠固体
C．调节游码 D．添加砝码．

如图所示是给病人输液用的氯化钠注射溶液的标签（部分文字）．
（1）要配制1000毫升这种注射溶液（密度为1克/厘米³），需氯化钠克？
（2）如图是某学生用氯化钠固体和水配制500g 0.9%氯化钠溶液的部分操作过程，该同学在称量氯化钠时，先在两个托盘上各放一张质量相同的纸，然后把药品直接放在纸上称量．
①写出操作中的两处错误之处：、．
②下列操作中导致溶质质量分数偏低的是．
A．操作中砝码和氯化钠放错盘        B．c中烧杯用水洗涤后未干燥就使用
C．d操作中平视量筒凹液面最低处读数  D．e操作中有少量水溅出

（3）用上图所示的序号表示正确配制该溶液的操作顺序为．
（4）用托盘天平称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏向左盘，应．
A．增加适量氯化钠固体                    B．减少适量氯化钠固体
C．调节游码                             D．添加砝码．

某课外活动小组同学用如图装置（固定装置未画出）测定含有杂质的镁带中镁单质的质量分数（杂质与酸接触不产生气体）．实验过程是：
①取一段镁带样品，准确称得其质量为0.040g．
②往量气管内装水至低于刻度“0”的位置．按图所示（未装药品）装配好仪器．
③检查装置气密性．
④在试管中加入足量的稀硫酸，稍倾斜试管，将用水湿润的镁带小心贴在试管壁上，塞紧橡皮塞．
⑤调整量气管液面，使两边的液面保持同一水平，记录量气管中液面位置．
⑥把试管底部略为抬高，使镁带与稀硫酸接触完全反应．
⑦待冷却至室温后，再次记录量气管中液面位置．
⑧算出量气管中增加的气体体积为23.96mL．
已知：同温同压下，不同气体混合后体积等于混合前各气体体积之和．
请回答下列问题：
（1）能否用托盘天平称量0.040g镁带样品．（填“能”或“不能”）
（2）若不改变温度，如何用较简单的方法检查图所示装置的气密性？．
（3）经换算，该实验获得的氢气质量为0.0020g．该镁带中单质镁的质量分数是多少？（要求写出计算过程）
（4）实验过程⑦中再次记录量气管的液面位置时，试管中留有氢气，是否会影响实验最终结果（填“是”或“否”）．理由是．