为下面新闻内容拟写一则标题新闻，能准确表达中方的鲜明态度。不超过22字。(4分)

据新华社北京4月14日电(记者徐松孙奕)外交部发言人姜瑜14日在此间的例行记者会上表示，中方希望有关各方着眼大局，保持冷静和克制，共同维护六方会谈进程。

姜瑜是在回答记者有关朝鲜宣布退出六方会谈的提问时作出上述表示的。她说，联合国安理会就有关问题发表了主席声明，中方也注意到了朝鲜外务省发表的声明。

姜瑜14日就安理会通过关于朝鲜发射问题主席声明答记者问时表示，中方不赞成安理会就此次朝鲜发射问题通过决议，更不赞成对朝鲜实施新的制裁。

姜瑜说，中方注意到，朝鲜宣布于当地时间4月5日发射试验通信卫星，也注意到发射问题引起有关国家的关切。安理会刚刚通过了主席声明。中方始终认为，安理会的反应应着眼于维护朝鲜半岛和东北亚地区和平稳定大局，维护六方会谈和朝鲜半岛无核化进程，维护国际防扩散体系。  

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1月17日晚，中央电视台“感动中国·2004年度人物”在北京揭晓，山东汉子田世国和徐本禹榜上有名。

   　田世国是枣庄人，2004年9月，为了挽救患尿毒症晚期的母亲，38岁的他在瞒着母亲的情况下偷偷捐肾救母，母亲自始至终都不知道救自己的“大恩人”竟然就是自己的儿子。本报对此事一直进行跟踪报道，在读者中曾引起强烈反响。

  　 对于此次获评“感动中国”十大年度人物，田世国连说“想不到”。他说：“别人当选都是为国家做出了贡献，而我只是为母亲、为家庭做了贡献，母亲生我养我，可我做的连她给予我的万分之一都没有，真想不到大家能给我这么高的荣誉。”

   22岁的徐本禹来自聊城。2003年从华中农业大学毕业后，他放弃公费读研机会，来到贵州贫困山区义务支教，他的义举受到了社会的广泛赞扬，并带动了众多志愿者。他此次的获奖评语是：“在熙熙攘攘的城市里，他离开了；在贫穷的小山村里，他到来了。在过去的一年，他让我们泪流满面。”而徐本禹则认为，自己只是很幸运。他寄语当代的大学生，要珍惜来之不易的学习机会，因为有很多孩子想学习却没有机会，人一定要学会感激。 （本报记者）

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4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体“新历史教科书编撰会”主持编写的日本初中历史教科书审定合格。该教科书将于2002年投入使用。
成立于1997年的“编撰会”以现行日本初中历史教科书带有“民族自虚”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于2000年4月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下，文部省要求“编撰会”对书稿中137处明显篡改历史、美化侵略战争的记述进行修改。可是，“编撰会”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。
正标题：(2分)

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4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体“新历史教科书编撰会”主持编写的日本初中历史教科书审定“合格”。该教科书将于2002年投入使用。
成立于 1997 年的“编撰会”以现行日本初中历史教科书带有“民族自虐”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于 2000 年 4 月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下，文部省要求“编撰会”对书稿中 137 处明显篡改历史、美化侵略战争的记述进行修改。可是，“编撰会”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。

请为下面的这则新闻拟出标题。要求：不超过15个字。（5分）

4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体“新历史教科书编撰会”主持编写的日本初中历史教科书审定“合格”。该教科书将于2002年投入使用。

成立于 1997 年的“编撰会”以现行日本初中历史教科书带有“民族自虐”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于 2000 年 4 月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下，文部省要求“编撰会”对书稿中 137 处明显篡改历史、美化侵略战争的记述进行修改。可是，“编撰会”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。

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4月3日，日本政府文部省正式宣布，由日本右翼学者团体“新历史教科书编撰会”主持编写的日本初中历史教科书审定合格。该教科书将于2002年投入使用。

成立于1997年的“编撰会”以现行日本初中历史教科书带有“民族自虚”性质为借口，编写了否认侵略战争、美化侵略战争的历史教科书，并于2000年4月送交文部省审定。在日本国内舆论的压力下，文部省要求“编撰会”对书稿中137处明显篡改历史、美化侵略战争的记述进行修改。可是，“编撰会”只做了一些文字修改，没有改变书稿中歪曲历史事实、美化侵略战争的实质内容。

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考场变成游园、写字姿势要测评、揉泥巴跳拉丁算考试……今年年初，郑州市部分小学的期末考试一改传统模式，推出了花样繁多的“另类考试”。（1月23日《中国青年报》）孩子的成长需要“书香”，但也离不开书本外的知识与技能。素质教育的根本宗旨是要提高学生的综合素养，涵盖方方面面，这就要求教育构建多元化的评价体系，从而让孩子体验并获得成功的快乐。
当然，课程的设置及考试，并非一个老师及一个学校乃至一个地区所能决定与左右的，需更高层次的谋划设计。而作为学校，是教育改革的前沿阵地，必须要有锐意改革创新的精神，多倾听孩子的心声，从改革课业结构、考试模式入手，使教学与考试能更具人文情怀，更有益于孩子的成长，进而推进民族的进步与复兴。
教育改革要在“行”上多下功夫，开设多元化的偏重实践性课程，给孩子更大的选择余地与空间，彻底打破一“书”独大的现状，从而推动评价方式的多样性，使每个孩子都能得到更好的个性化发展。