5、　　　 is　　　 .Which is wrong?

A、Two minutes;a long vacation for the students　　 B、One and a half dollars(yard);not enough

C、The New York Times;published daily　　　　　 D、800 miles;long distance

4、Every possible means　　　 to prevent the air pollution,but the sky is still not clear.

A、is used 　　　B、are used　　　　 C、has been used　　　 D、have been used

3、It is on the desk　　　 your two books.

A、where are　　 B、that is lying　　　 C、which lie　　　 D、that are

2、The number of people invited　 fifty,but a number of them　　 absent for different reasons.

A、were;was　　 B、was;was　　　 C、was;were　　　 D、were;were

1、Not only I but also Jane and Mary　　　 tired of having one examination after another.

A、is　　　 B、are　　　 C、am　　　　 D、be

3、重言而舍文。有些篇目，我们完全可以这样做。像《秋水》《非攻》这样的文章，我们完全可以当成翻译练习来处理，只管文言知识，不去探讨课文内容，如果兼顾的话，就会影响到学生对文言知识的注意力。所以，宁可伤其十指，不可断其一指。

2、以文而带言。也就是在解决文章内容的过程中，把一些重点和难点的文言知识放在一定的语境中来解决。例如《鸿门宴》，这是一篇传记体的文言文，故事情节突出，人物形象鲜明，依靠学生已有的文言基础完全可以读懂大意，所以处理本文，我们完全可以直接在学生诵读的基础上来把握情节分析人物，在此过程中解决一些重点难点知识，比如“项伯数目项王”就可以在分析这一细节时理解其中的“目”字的用法和意义。当然本文的文言知识很丰富，也很重要，在分析内容的过程中不可能完全解决，我们可以用练习的的形式在进行补充。但是如果我们上来先一板一眼的解决字词的话，学生学习本文的兴趣和耐心就会在这繁重的字词梳理中消磨殆尽，尽管文章内容很精彩，学生也会厌倦了。

1、先言而后文。比方说，《烛之武退秦师》这篇文章，它选自《左传》，我们知道的《左传》文字比较难懂，和我们的语言习惯相差很远，不排除文字障碍，文章内容就很难理解，人物形象就无法把握。因此教这样的文章我们必须在第一课时扎实的解决字词和特殊用法等文言知识，让学生疏通文意，否则，人物形象的分析就无法进行。

18.下图为“安第斯山某段的植被垂直带示意图”，读图分析回答下列问题。(18分)

(1)与图示安第斯山地段距离最近的地形区可能是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　 )

A.巴西高原　　　　　　　　 B.亚马孙平原　　　　　　 C.墨西哥高原　　　　　　 D.拉普拉塔平原

(2)垂直带谱包括起始带--基带(山地下部第一个自然带)、树线(森林上限，通常与最热月平均气温10°C的等温线相吻合)、雪线(永久积雪冰川的下界)、顶带(山地垂直自然带中最高的自然带)。请分别说出图中安第斯　

山脉东坡的基带和顶带的名称，树线和雪线的高度，并计算山麓地带的气温。

(3)图中垂直自然带的界线并不与地面平行，而且缺失高山针叶林带，请分析其原因。

(4)简述山地植被垂直变化的原因。

答案　 (1)B

(2)基带为热带雨林带，顶带为永久积雪和冰川带。树线的高度为3 100米，雪线的高度为4 800米。山麓地带的气温为28.6°C(据海拔每升高1 000米，气温降低6°C计算得出)。

(3)安第斯山脉北段东坡大多数自然带分布的上限比西坡相应自然带分布的上限高，主要原因是东坡降水条件优于西坡。东坡永久积雪和冰川带比西坡低，主要原因也是东坡降水条件优于西坡，使冰雪面积分布更广。高山针叶林的分布需要特定的水分和温度条件，安第斯山北段在落叶阔叶林带以上降水较少而出现了高山灌丛，不具备生长针叶林的条件，所以缺失高山针叶林带。

(4)在高山地区随着海拔的变化，气温和降水也发生相应的变化，造成植物在山体上的分布发生垂直变化。