2. 分散质：分散系中分散成粒子的物质。

1. 分散系：一种物质(或几种物质)以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混合物，统称为分散系。

4、搞好提优补差工作，力争全面丰收

随着招生规范的扩大，学生的层次已明显拉大，学生间个体状况悬殊，这给教学的整体推进带来了新的难度。面对新情况，我们采取新策略。首先，牢牢抓住两个强化班和一个竞赛班，周密安排教学计划，严格选准教学起点，精心选择复习资料，务必使教学的各个环节有的放矢，使这些学生“吃好吃饱，吃深吃透”，同时要对他们进行目标激励，鼓足这些学生的信心，以“高目标，严要求”，坚持不懈地做好这项提优工作，力争在高分层次有所突破即提高达A率；其次，普通班级依然采取分层要求的方法，使学有余力的同学在学习上得到补偿；重点对后进生采取化整为零的措施，把责任落实到课任老师，在兴趣、方法、基础知识、能力等方面给予关心、指导和帮助，每周一次回味练习，将易错题、经典题反复巩固练习，力争大面积的达B率，才能为学校提高升学率，提供有力的保障。

3、狠抓解题规范，努力提高试卷质量

高考主观题量的增加，说明对思维的科学性，解题的规范化提出了更高的要求。而事实上往往是年级越高，规范化程度越低，不少学生为了节省时间，在解题时只剩下光秃秃的几个公式和结果，题目的分析、解题的中间过程全无，这样的状况在高考中无疑是要吃大亏的，为此在复习中应做好以下几个方面的工作：(1)对解题的规范性提出明确而具体的要求，并在平时作业与考试中严格执行，好的要传阅，差的要限期改正，甚至曝光。(2)教师在平时的课堂教学中自身要加强规范化的示范，对部分例题要有完整的解答。(3)在考试阅卷时，对解题的规范化要分配较大的分值，对学生形成一种导向。(4)在平时练习中、不准用计算器，且要运算到相应的位数。

2、在课堂教学中，贯彻“三为主”的原则，突出讲练结合

大力提倡启发式、讨论式等教学方式，引导学生主动学习、自主学习，摒弃“满堂灌”、高难度、大题量的应试训练。突出精讲精练，充分激发学生学习的内在动力，使学生养成主动参与，积极思考的良好学习习惯，要精选例题，充分用好学校为高三年级配制的一流的多媒体系统，确保例题以完整的形式呈现给学生，而不要采用在黑板上给出简单的示意图和几个物理量的方式出示题目，以给学生最原始的信息，给以学生审题的时间，启发和指导学生从原始题目中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型。从而使学生在这方面的能力得到系统的训练。认真选编课外练习题，每周一练要有系统性、滚动性、层次性，通过适度的训练使学生加强理解、巩固知识、培养能力。

1、加强教学的研究与交流，促进学科整体提高

切实加强集体备课、实现资源共享，扬长避短，优势互补，严格执行“六统一”，每周集中两次，每次落实一个主讲人，同时反馈上周练习中存在的共性问题，及时跟踪矫正，在强调集体备课的同时，个人备课要加大投入。定期和不定期组织组内听课评课，力求完善自我，相互学习，相互借鉴，在不断提高教学业务能力和教学艺术水平的基础上，追求课堂效益的最大化。一方面立足于校内研究，同时将邀请外校的教学骨干来我校传授先进的教学经验，从而促进物理学科教学的整体提高。

4、加强物理实验的复习，重视实验能力的培养

随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向能力立意，联系实际，联系实验的题目越来越多。同时近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的物理实验教学模式，代表着物理教学改革的方向。它给我们的启发是：

首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。也只有真正挖掘和理解了课本中的实验，才能为迁移运用奠定基础。

其次，我们教师也应该认识到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它决不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所运用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发作合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，让学生动手去做，以培养学生运用实验思想方法、设计、探究新的物理实验的能力。

由此可见，在高三物理实验复习中，应回归课本，只有充分挖掘课本才能充分理解教材，才能在遇到新题凭借扎实的基本知识从容解决实际问题。

物理教学的目的，就是要让学生在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养学生独立思考和仔细审题的习惯和能力。使学生学会“渔”而不仅仅是得到“鱼”。为什么不少学生感到物理课听起来容易，自己做起来难。问题就在于他们没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机的将科学方法如：模型法、整体法、隔离法、图像法、考证法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、类比法、极限法等进行归纳、总结，使之有利于学生消化吸收。从而提高学生的解题能力和技巧。

具体措施：

2、深入研究教材和大纲，重视新教材的作用

而2008届高考又面临一个新的高考模式，究竟怎么个复习法，只有到教材中去找，到教学大纲、考纲中去找。所以我们全组同志对教材、大纲进行了深入的研究，结合教材，哪些要讲，哪些可以不讲，哪些要重点讲，哪些可以略讲，各抒己见、集思广益、形成共识。

1、选准教学起点，重视双基教学

首先，高考试题要尽量做到既有利于高校选拔人才，又要发挥对中学教学具有良好的导向及作用。尽管近几年来，教材在变，大纲在变，高考也在变，但变化中有不变，基本概念、基本规律和基本思路是不会变化的。而且知识是能力的载体，不能因为高考命题由原来的“知识立意”向“能力立意”转移，就忽视基本知识、基本规律、基本技能的学习，俗话说“无知便无能”，没有扎实的基础知识，就不会有游刃有余的解题能力。所以，无论从高考的要求看，还是从学生认识规律看，都必须降低教学重心，注重实效，强调运用，力求循序渐进，扎扎实实地抓好日常教学，改变起点过高、节奏过快，容量过大冒进做法，环环紧扣，步步为营。面向全体学生，注意教学目标的层次性，力求使每一位同学都有更大的收获。那种盲目做题、费神猜题忽视“双基”的做法是急功近利、事倍功半的，更不利于教学质量的提高。