1．设等差数列{an}的前n项和为Sn，若S3＝9，S6＝36，则a7+a8+a9等于( )
A．63 B．45
C．36 D．27
答案：B
解析：由{an}是等差数列，则S3，S6－S3，S9－S6为等差数列．
2(S6－S3)＝S3+(S9－S6)得到
S9－S6＝2S6－3S3＝45，故选B.
7、郑和均、邓京华等. 高中生心理学.[M]. 第1版.杭州:浙江教育版.
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3．总结
总而言之，教育教学改革的主阵地是课堂，这是无庸置疑的。教师教学的特色和教学理念也主要反映在课堂教学的改革之中，每个生物学教师都以自己的教学行为诠释着自己对教育教学的理解。
因此，在进行人教版新课标高中生物实验教材的教学时，教师要在深入认识和理解课堂教学的本质是“交往”，认识课堂提问是一种师生互动的教学手段的前提下，根据学生的学习内容实际和自己的教学特色，提出能促进有效教学的问题，同时采用多种提问方式，在鼓励和支持的气氛中提出问题，做到提问后留出足够的思考时间，尽可能地引导更多的学生思考、参与讨论，发展提高学生的交流技能，促进学生知识网络的构建，最后对勇于回答和回答正确的同学予以中肯的表扬，保护学生的自尊心和自信心。这样有效运用课堂提问，不仅真正实现了有效教学，促进学生发展，也是培养学生创造性思维、实施探究式教学的关键，它可以使课堂教学真正得到改革，提高课堂45分钟的教学效率，达到新课程改革的目标。
参考文献：
2．2．4优化课堂提问的评价
新课标注重学生学习行为、学习过程的评价。美国著名的心理学家贝蒙认为：通过评定人们的行为，能改变自我知觉，从而影响态度的改变。他认为强调肯定的评价能更有效地改变人们的行为。因此，在生物教学的课堂提问中，教师应及时给予学生的回答一个评价，但评价学生时应注意以下几点：
(1)、以表扬为主，批评也要体现爱心，不能出现伤害学生自尊心的字眼。
(2)、鼓励求异，允许学生有不同的见解，不要轻易下“不正确”“错误的”等结论。
(3)、鼓励、引导学生积极参与课堂提问和评价，使学生感到“自己在学” 而不是教师“要我学”，从而提高学生思维能力、正确认识和评价自己的能力。