(一)本章教学要求
1.化学实验基本方法的教学要求：
|
《课程标准》 |
《模块学习要求》 |
补充说明 |
|
1．体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。 |
1.1创设自主活动和积极探究的情境，激发探究欲望，体验科学探究过程。 |
|
|
1.2通过有关化学实验，初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。 |
|
2．初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。 |
2.1初步学会常见物质的检验方法。 |
实验技能和方法以了解实验操作步骤和训练实验操作技能为主。相关内容在学习元素化合物知识过程中还要逐步学习和提高。 |
|
2.2初步学会物质的分离和提纯的常用方法。 |
||
|
2.3初步学会配制一定物质的量浓度的溶液。 |
||
|
3．树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 |
1能识别化学品安全使用标识；知道基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法。 |
|
|
2树立安全意识，初步形成良好的实验工作习惯。 |
2.化学计量教学要求：
|
认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 |
1认识物质的量是描述微观粒子集体的一个物理量，并通过物质的量建立起宏观量与微观量的关系；认识摩尔是物质的量的基本单位。了解阿伏加德罗常数的涵义。 |
物质的量相关内容的要求，课程标准表述的是终态水平(其他内容的要求亦如此)，即化学l模块学习结束后，学生能够达到的水平。教师在教学中不要“一步到位”。当学生初次接触这些内容时，只要求进行计算公式的简单换算，如已知溶液物质的量浓度和体积，求算溶质的物质的量，不要刚开始学习时，就加入较复杂的计算。 阿伏加德罗定律及其推论、混合气体的平均相对分子质量暂不作要求。 |
|
2了解摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度的涵义。 |
||
|
3了解物质的质量、摩尔质量、物质的微粒数、物质的量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量之间的关系，能用它们进行简单的化学计算。 |
||
|
4体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 |
A. 智利 B. 巴西 C. 阿根廷 D. 秘鲁
①远郊地价升值幅度高于市中心
(七)在两个相同的长方形塑料盒子的一端用潮湿的土壤分别搭起一座相同坡度的“小山”，从盒子的另一端倒入等量的水，形成“湖泊”；不同的是在其中一个盆子内，将一块微湿的海绵压入“小山”底端的土壤里(见图)。分别用两个喷水壶，往“小山”上洒等量的水，模拟降水。观察、比较两个盒子内水面发生的变化。
A. 黄土塬 B. 沙滩地 C. 沼泽地 D. 自流盆地
右图为某种类型的板块边界示意图。
(五)地形等高线的弯曲与疏密蕴含着许多关于地
形的信息。右图是某地区等高线地形示意图。