2、自感现象

教师：我们现在来思考第二个问题：当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？下面我们首先来观察演示实验。

［实验1］演示通电自感现象。

教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)，A₁、A₂是规格完全一样的灯泡。闭合电键S，调节变阻器R，使A₁、A₂亮度相同，再调节R₁，使两灯正常发光，然后断开开关S。重新闭合S，观察到什么现象？(实验反复几次)

学生：跟变阻器串联的灯泡A₂立刻正常发光，跟线圈L串联的灯泡A₁逐渐亮起来。

教师：为什么A₁比A₂亮得晚一些？试用所学知识(楞次定律)加以分析说明。

学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？)

师生共同活动：电路接通时，电流由零开始增加，穿过线圈L的磁通量逐渐增加，L中产生的感应电动势的方向与原来的电流方向相反，阻碍L中电流增加，即推迟了电流达到正常值的时间。

［实验2］演示断电自感。

教师：出示示教板，画出电路图(如图所示)接通电路，待灯泡A正常发光。然后断开电路，观察到什么现象？

学生：S断开时，A灯突然闪亮一下才熄灭。

教师：为什么A灯不立刻熄灭？

学生：分组讨论(可以提醒学生这时出现了新电源，电源在哪里？电动势方向又如何？)

师生共同活动：当S断开时，L中的电流突然减弱，穿过L的磁通量逐渐减少，L中产生感应电动势，方向与原电流方向相同，阻碍原电流减小。L相当于一个电源，此时L与A构成闭合回路，故A中还有一段持续电流。灯A闪亮一下，说明流过A的电流比原电流大。

教师：用多媒体课件在屏幕上打出i-t变化图，如下图所示.

(师生共同活动：总结上述两个实验得出结论)

导体本身电流发生变化而产生的电磁感应现象叫自感现象。自感现象中产生的电动势叫自感电动势。

教师：自感现象有其有利的一面，也有其有害的一面。请同学们课下查阅资料，举出自感现象在电工技术和电子技术中有哪些应用，又有哪些需要避免的实例。

1、互感现象

教师：我们现在来思考第一个问题：在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？请同学们用学过的知识加以分析说明。

学生：当一个线圈中的电流变化时，它产生的磁场就发生变化，变化的磁场在周围空间产生感生电场，在感生电场的作用下，另一个线圈中的自由电荷定向运动，于是产生感应电动势。

教师：当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现象，称为互感。互感现象产生的感应电动势，称为互感电动势。

教师：利用互感现象，可以把能量从一个线圈传递到另一个线圈。因此，互感现象在电工技术和电子技术中有广泛的应用。请大家举例说明。

学生：变压器，收音机里的磁性天线。

教师：互感现象有其有利的一面，也有其不利的一面。任何两个相互靠近的电路之间都会存在互感现象。互感现象有时会影响电路的正常工作，这是就要设法减小电路间的互感。

教师：在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？

学生：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，回路中就有感应电流产生.

教师：引起回路磁通量变化的原因有哪些？

学生：磁场的变化；回路面积的变化；电流的变化引起磁场的变化等。

教师：这里有两个问题需要我们去思考：

(1)在法拉第的实验中两个线圈并没有用导线连接，当一个线圈中的电流变化时，在另一个线圈中为什么会产生感应电动势呢？

(2)当电路自身的电流发生变化时，会不会产生感应电动势呢？

本节课我们学习这方面的知识。

2．自感系数。

★教学难点

分析自感现象。

★教学方法

通过演示实验，引导学生观察现象、分析实验

★教学用具：

自感现象示教板，CAI课件。

★教学过程

自感是电磁感应现象的特例，使学生初步形成特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律中包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。

★教学重点

1．自感现象。

2．通过自感现象的利弊学习，培养学生客观全面认识问题的能力。

1．通过对两个自感实验的观察和讨论，培养学生的观察能力和分析推理能力。

4．能够通过电磁感应部分知识分析通电、断电自感现象的原因及磁场的能量转化问题。

3．知道自感现象的利与弊及对它们的利用和防止。