4、(2007全国卷Ⅰ4)下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋得传导方向(弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向)，其中正确的是 (　 C　 )

3、如图为某种反射弧示意图。给你提供必要的实验用具，如电刺激设备、电位测量仪等，请设计实验，以探究兴奋在神经纤维上和相邻两神经元之间的传递特点(是双向的还是单向的)，并预期可能的实验结果及结论。

(1)写出A、C、E代表的反射弧结构效应器、神经中枢、感受器。

(2)验证冲动在神经纤维上的传导

①方法步骤：刺激①处，观察A的变化，同时测量②处的电位有无变化。

②结果和结论：若A有反应，且②处电位改变说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应，而②处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。

(3)验证冲动在神经元之间的传递

①方法步骤：先刺激①处，测量③处电位变化。再刺激③处，测量①处的电位变化。

②结果和结论：若两次的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元之间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明冲动在神经元之间的传递是单向的。

[高考模拟]

[思考感悟]兴奋在神经元之间能以神经冲动的形式进行传递吗？

不能。神经元之间兴奋的传递是通过神经递质与特异性受体相结合的形式进行传递的。

[基础训练]1、Ach(乙酰胆碱)是一种神经递质。实验人员欲研究Ach浓度与反应时间的关系(简图如下)，在除去突触小泡的前提下自①处注入不同浓度的Ach，②处给予恒定刺激，③、④处分别为灵敏感应时间测量点。测得不同浓度Ach条件下③、④两处感受到信号所用时间如下表所示。下列各项叙述正确的是(　 B　 )

A、图中⑤、⑥与⑦共同构成一个突触

B、实验中除去突触小泡的目的是防止实验结果受到相关因素的干扰

C、表中数据说明高浓度的Ach能促进兴奋在神经纤维上的传导

D、表中数据说明Ach浓度的增加对兴奋在神经元之间的传递无明显影响

2、如图甲表示突触的亚显微结构，a、d分别表示两个神经元的局部。下列与此相关的表述中正确的是(　 C　 )

A、图甲中细胞在胚胎发育早期分裂时DNA含量变化如图乙所示

B、兴奋由b传至c的过程中，①处膜外电流方向是b→c

C、③内的神经递质只能经④释放再作用于⑥

D、神经递质的释放与②无关

(四)底物浓度和酶浓度对酶促反应的影响：1、在其他条件适宜、酶量一定的条件下，酶促反应速率随底物浓度增加而加快，但当底物达到一定浓度后，受酶数量和酶活性限制，酶促反应速率不再增加。2、在底物充足，其他条件适宜的条件下，酶促反应速率与酶浓度成正比。

[思考感悟]在设计“影响酶活性的条件”实验中最关键的一步是什么？

在酶与反应底物接触前就应该用相应的自变量处理酶和反应底物。

[基础训练]1、过氧化氢酶能催化过氧化氢分解为水和氧气，其催化活性可用如下方法测定：用打孔器将滤纸制成小圆片，浸泡在含酶的过氧化氢缓冲液中，实验开始时，小圆片沉降在溶液底部，但后来会浮出液面，记录小圆片上浮时间，用时间的倒数来表示过氧化氢酶的催化活性。为研究底物浓度对酶催化活性的影响，在不同浓度的过氧化氢溶液中重复进行实验。结果如右图所示。请分析并回答：

(1)小圆滤纸片进行到一定时间后开始上浮的原因是H₂O₂分解产生O₂，O₂形成的气泡推动小圆片上浮。

(2)实验中过氧化氢溶液用缓冲液的目的是维持pH稳定，保持酶的活性。

(3)据图中曲线描述底物浓度与过氧化酶催化活性间的关系随底物浓度的增大酶活性变大，到一定浓度后，酶的活性不再继续增大。

(4)当底物浓度超过140mol·L^－1时，反应速率不再加快的原因是酶的数量有限。

(5)若要研究温度对过氧化氢酶催化活性的影响，则实验的变量由底物浓度调整为温度，根据单一变量原则，各组实验的其他条件应保持一致。

2、某学生为了验证唾液的功能，做了如下一组实验：取甲、乙两试管，分别加入等量的淀粉糊(2mL)，甲试管又加入2mL唾液，两试管同时放入37℃的温水中保持10min后取出，各加入0.5mL碘液，振荡，发现只有乙试管中呈现蓝色反应。此同学的实验程序中有一错误，请指出(　 C　 )

A、乙试管应低温或室温　　　　　　　　　　　　　　　　　 B、乙试管应加胃液

C、乙试管应加入与唾液等量的清水　　　　　　　　 D、应再加一支试管，内加些酸或碱

3、多酶片中含有蛋白酶、淀粉酶、脂肪酶，具有辅助消化的作用，其片剂是糖衣片，这样制作的目的是(　 B　 )

A、补充体内糖类物质的供应　　　　　　　　　　　　　 B、防止胃液的消化作用

C、经唾液的消化作用后即可迅速起作用　　　　 D、使其中各种酶缓慢地释放

[高考模拟]4、(2008广东生物6)关于蛋白酶的叙述，不正确的是(　 C　 )

A、蛋白酶是蛋白质　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 B、蛋白酶可以作为药品治疗某些疾病

C、蛋白酶可以水解所有的肽键　　　　　　　　　　　 D、利用酶工程可以提高蛋白酶的稳定性

5、(2008上海生物13)β-半乳糖苷酶能催化乳糖生成半乳糖和葡萄糖，但不能催化麦芽糖分解为葡萄糖。这表明，β-半乳糖苷酶的催化作用具有(　 B　 )

A、高效性　　　　　　　　　 B、专一性　　　　　　　　　　 C、稳定性　　　　　　　　　　 D、多样性

[作业]

(一)表示酶高效性的曲线：1、催化剂可加快化学反应速率，与无机催化剂相比，酶的催化效率更高。2、酶只能缩短达到化学平衡所需时间，不改变化学反应的平衡点。3、酶只能催化已存在的化学反应。

(二)表示酶专一性的曲线：1、在A反应物中加入酶A，反应速率较未加酶时明显加快，说明酶A催化底物A参加反应。2、在A反应物中加入酶B，反应速率和未加酶时相同，说明酶B不催化底物A参加反应。

(三)影响酶活性的曲线：1、在一定温度范围内，随温度的升高，酶的催化作用增强，超过这一范围酶催化作用将减弱。2、在最适pH时，酶的催化作用最强，高于或低于最适pH，酶的催化作用都将减弱。3、过酸、过碱、高温都会使酶失活，而低温只是抑制酶的活性，酶分子结构未被破坏，温度升高可恢复活性。4、反应溶液pH的变化不影响酶作用的最适温度。

(二)实验设计程序：取n支试管→分别加入等量的质量分数为3%的过氧化氢溶液→用盐酸或NaOH溶液调整出不同的pH(如5.5、6.0、6.5、7.0、7.5、8.0、8.5、9.0)→分别滴加等量的同种新鲜的质量分数为20%的肝脏研磨液→用点燃但无火焰的卫生香来检验氧气的生成情况。

2.(1)《坚持就是胜利》论据：

□理论论据：

① 正面：全部秘诀只有两句话：不屈不挠，坚持到底。(陀思妥耶夫斯基)

② 反面：“有为者譬若掘井。掘井九仞而不及泉，犹为弃井也。”(孟子)

□事例论据：

① 正面：

A.中国：音乐家冼星海，练奏乐谱缺少钢琴，就用碗、碟、盆、罐作为替代，坚持长期不懈的苦练，终于孕育出了振奋人心的史诗般的名曲--《黄河大合唱》。

B.外国：爱尔兰杰出的小说家肖伯纳，靠着坚持不懈，一生写成了50余部著作，最终获得诺贝尔文学奖。

② 反面：据史书记载，楚霸王项羽年少时对待学习用心不一，学书识字不多久就没兴趣了，想去学剑术，练剑时间不长又腻了，又跟随其叔父项梁学兵法。起初，项羽还学得挺有兴致，孰料时间一长，又故态萌发，依然浅尝辄止。结果没有一样能够学到底。项羽年少时代养成的这种坏毛病，给他日后的“霸王事业”埋下了深深的隐患。他在楚汉战争中最终败北，其性情浮躁、缺乏恒心、谋略不足当属重要原因。

□类比论据：

一只蜜蜂要酿出一千克蜂蜜，需要往来飞行30万公里，吸吮1200万个花朵的汁液，每次采集归来，还要把汁液从胃里吐出，由另一只蜜蜂吸到自己胃里。如此吞吞吐吐120次到340次，汁液成蜜汁，但这时的蜂蜜，还有大量的水分，不适宜贮藏，蜜蜂还要不断地鼓翅扇风，使水分蒸发掉，最后变成浓稠的蜜汁。由此观之，蜂蜜酿自于蜜蜂的锲而不舍中。

3.专项练习：语言转换。

下面是一段口录材料，请你以《我的家人》为题，把它整理成一段书面文字。(请另备纸完成)

在我刚懂事的时候，也就大概四、五岁吧，那时候我很小，人世间的许多事都还不知道，只知道家里每天都会有战争发生，爷爷是个暴君，每天都会打奶奶。所以，奶奶身上从来没有断过伤痕。(说真的，虽然事过十几年，但现在让我说起来，感觉心里仍有伤痛)爸爸妈妈又不敢上前，记得有一次爸爸去拉爷爷时，爷爷拿起菜刀就向爸爸砍去(幸亏当时有许多人在场，不然后果真不敢想)，父亲是大队(因为那时还是大集体)会计。母亲一个人做全家的工。哥哥那年刚上学 ；还有两个小弟弟，大弟弟三岁， 小弟弟刚一岁。其实那个时候，如果不是爷爷经常寻事的话，应该是一个很温馨的家庭。奶奶负担所有的家务。就在1981年，奶奶终于支撑不住这种皮肉的痛苦；她喝了一瓶农药，从此离开了我们。我知道她不想也不舍得离开我们的， 在她走时的那个晚上的情景，现在我还历历在目……

[参考]

2.专项练习：“激活”写作积累。

读下面材料，按要求完成写作练习。

英国医学家罗斯为了证实蚊子是疟疾病菌的媒介，日复一日地和蚊子打交道。1893年的一天，他在显微镜下看了8个小时，眼睛酸痛，视力模糊，外加天气炎热，蚊叮虫咬，观察难以继续。可是还有两个蚊子没有观察。放弃它们？还是坚持下去？他咬咬牙，继续在显微镜下观察。突然，他发现这两只蚊子身上有一种前所未有的细而圆的细胞，其中含有黑色物质组成的小颗粒，和疟疾寄生虫的色素完全一样。就这样，罗斯找到了传播疟疾的根源。

练习：读了以上材料，如果：

(1)请你以《坚持就是胜利》为题写一篇议论文，你会在文章中使用哪些论据？请简单列举在下面：

(2)请你以《坚持引导我走向胜利》为题写一篇记叙文，请简单谈一谈你的写作计划：

1.专项练习：“激活”写作积累。

木郎老师把《悯农》改了一个字，你读后联想到了生活中的什么经历？请写在后面：

锄禾日当午，汗滴禾下土。

我知盘中餐，粒粒皆辛苦。

我联想到的生活情景：

(1)亲身经历的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(2)听说的：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(3)从书报影视中看到的：