3、从作品的角度：

东篱(诗人有诗句“采菊东篱下，悠然见南山”，其内涵可代表归隐田园，回归大自然)

菊花、菊香、篱下菊、采菊、种菊(均出自“采菊东篱下，悠然见南山”，言外之意为追求一种恬淡悠闲的生活状态，品质高洁的象征)

南山(就是今天九江庐山，出自“采菊东篱下，悠然见南山”,因此后人也称南山先生)

世外桃源、桃花源、桃源、无人问津(诗人有传世之作《桃花源》)

带月荷锄(诗人有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”)

羁鸟池鱼(诗人有诗句“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”)

心远地偏(诗人诗句“问君何能尔，心远地自偏”)

归去来兮辞(诗人解印归隐，写作此文，名其志，文中如此表明心迹：“悟以往之不谏，知来者之可追”)

[提示]对于历史人物和文学人物，我们要分别进行处理，对于一个人物素材的积累，可以从其身份、地位、经历、与其相关的故事、内在思想以及其作品、对后世的影响等多个方面进行积累，如果对一个人物的研究达到一定深度，我们就可以以一人来应对不同的作文题目的写作。

技法五：思想素材

人的健康离不开思想的健康，人的成长离不开思想的成长，从语文课本中我们可以获取富足的思想精华，因为前人的思想会给我们启迪和教益。我们可以从不同的课文中获取不同的思想营养。当我们不得志之时，我们不妨看看古人：司马迁从文王、仲尼、左丘明、孙子、吕不为、韩非子等人身上，获得了重新生活的勇气；战国时的李斯从厕所与仓库中老鼠的不同际遇中悟到了人生应该发愤图强，终成大器；史铁生在地坛里悟出了生命的价值不是自我抛弃，而是要从逆境中崛起。我们从语文课文中也可以悟出许多思想素材，从而运用到作文写作中。

2、从经历的角度：

五斗米(根据记载推算，晋时的县令每日的禄米正好是五斗，所以五斗米指的是县令一日的禄米，由此五斗米成为官员禄薄的代名词。)

不为五斗米折腰(诗人此举，对后代文人影响极大。诗人自言：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人耶！”遂因此辞官归隐，开始了生命中最后的隐居生活。)

素琴(诗人性不解音，而蓄素琴一张，弦徵不具。每朋酒之会，则抚而和之曰：“但识琴中趣，何劳弦上声。”)

菊花酒(以菊花为伴，以酒为伍，体现其人品高洁与脱俗。)

三次出仕(诗人29岁第一次出仕任江州祭酒，出仕时间并不长；第二次出仕在35岁，担任幕僚，无法实现自己的理想，尽管身在仕途，心在田园，37岁时，母亲去世，按古代丁忧规矩，诗人辞职回家，守孝三年。第三次出仕在40岁，纸做了一年多官，因为不愿折腰向乡里小儿，辞官不做，最终再未出仕。可见仕途坎坷。)

1、从称呼的角度：

五柳先生(因住宅旁边有五颗柳树而得名，诗人如此描绘“宅边有五柳树，因以为号焉。”以此自况。)

彭泽令(辞官归隐前所任官职，官职很小，但很有骨气)

靖节先生(诗人死后，是后人对他的称赞，以此褒扬其高洁操行)

南山隐士(诗人一生三次出仕，最后一次辞去彭泽县令41岁，到最后去世，一直过着隐居的生活，居住在南山之下。)

闲云野鹤(常以此来比喻诗人飘逸、不问世事的超脱与悠闲)

田园诗人(诗人是田园诗的开创者，后世称他为“田园诗人”。)

7、不计个人私仇而以国家利益为先的优秀品质--“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”

[提示]许多语文课本中人物语言、动作的描写也可以成为我们作文写作的素材，根据写作的主题，我们有目的加以选择，就可以巧妙成为作文的有机组成部分，成为作文写作的元素。

[人物素材3]陶渊明

6、其“能言善辩”的外交家的形象与“知死必勇”的策士风度--臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？且以一璧之故逆强秦之欢，不可。臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。”

5、临危不惧的“勇”--相如持其璧睨柱，欲以击柱；左右欲刃相如，相如廷斥之。

4、智和勇--相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。

3、善于观察情势、分析情况的才能--相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”

2、勇于为国家承担责任--相如曰：“王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。”

1、身份低微--蔺相如者，赵人也；为赵宦者令缪贤舍人。