2．过程与方法

通过初中已学的有关氯化物的化学性质，推断其他卤化物的性质，体会“从个别到一般”的认识方法和思想方法。

1．知识与技能

(1)学会Cl^－、Br^－、I^－离子的检验方法。

(2)知道卤化银的性质。

(3)学会离子检验和排除其他离子干扰的方法。

(4)理解离子方程式的意义，学会书写离子方程式。

本节课的教学容量较大，特别是实验的总量较多，有溴和碘的物理性质、碘的特性实验，又有海水提溴和提碘的实验设计和动手实验等。教学中教师需要课前多作思考，以提高课堂教学组织的效率，确保教学任务的完成。

实验是学生获取知识、训练操作技能、培养实验设计能力的有效形式，教学中要注意充分发挥化学实验的多方面作用，使学生在实验设计、操作、观察、分析等方面的能力得到提高。

学生层次较好的学校，或者是课时比较宽裕的学校，可以将本节课的内容分成两课时完成。这样就可以对海水提溴以及海带提碘实验进行一些拓展。如可以组织学生从价格、环保、高效、简便等方面评价各种氧化剂的优劣，也可以在碘的提取和检验、碘的后续提取等方面作进一步的拓展。

海带提碘的实验比较成熟，网上的资料很丰富，教师可以在课前多收集，再根据自己的实际需要进行取舍。

浦东教育发展研究院　 周玉枝

5.课后作业

(1)比较海水提溴和海带提碘实验过程中的异同点。

(2)查阅资料，写一篇介绍工业上海水提溴或海带提碘生产流程的小论文。

4．形成知识网络

物质的分离是将混合物里的几种物质分别分开，得到几种比较纯净的物质。物质的提纯是利用被提纯物质与杂质的性质不同，选择适当的实验手段将杂质除去，得到一种较纯净的物质。

除升华和萃取以外的几种物质的分离方法，学生在初三化学的学习中都已经有所接触，其中的冷却结晶和蒸发结晶既是中考的热点，也是学生理解的难点。本节课学生接触到升华和萃取两种新的物质分离方法。将这些新旧知识进行总结和归纳，有助于学生知识体系的完整。

3．突出重点

海带提碘实验的原理，教材介绍的比较简单，为使学生的实验设计更加有方向，教师可以给学生一些有提示作用的问题：①提碘原料是什么？②选择什么氧化剂？③怎样提取和检验碘？也可以以新信息的形式向学生呈现一些资料。例如可以呈现：

(1)提碘原料：和溴一样，碘在海水中的含量非常低，仅有0.06g/L，目前还不能直接从海水中提取碘。海洋植物，如海带、马尾藻等有吸附碘离子的特殊能力，它们能把碘富集到海水中的10万倍以上。所以通常从海带或马尾藻中提取碘。

(2)常见氧化剂的比较:

①常见氧化剂与碘化钠反应的化学方程式：

2NaI +Cl₂ → I₂+2NaCl ；

2NaI +2H₂SO₄(浓)→ I₂+SO₂+Na₂SO₄ +2H₂O；

2NaI+H₂O₂+H₂SO₄ → I₂ + Na₂ SO₄ +2H₂O；

10NaI+2KMnO₄+8 H₂SO₄ →I₂₊2MnSO₄+5Na₂SO₄+K₂SO₄+8H₂O。

②常见氧化剂的价格

2．情景过渡

(1)创设情景：反映溴和碘的广泛用途的图片。

(2)过渡：因为溴和碘有广泛的用途，所以要提取溴的碘。从哪里提取溴呢？

(3)呈现资料：茫茫大海是化学元素溴的“故乡”，地球上99%以上的溴分布在海水中。海洋中溴的总含量达到9万亿吨。溴被称为海洋元素。学生得出结论：从海水中提溴。

1．实验引入

(1)演示实验：①观察溴、碘单质的外观性质(颜色、状态)。 ②取三支试管分别加入水、酒精、四氯化碳，然后各加入两滴液溴，观察溶液的颜色；

(2)学生实验：取三支试管分别加入水、酒精、四氯化碳，然后各加入少量碘单质，观察溶液颜色。

(3)填表：溴和碘的物理性质：

2．流程图