熟练掌握字形辨析题的类别和技巧对于考生备考应试而言是很重要的，但要想在高考中不丢分，还要注意平时的积累和在考场上的活用两大环节。

1.抓好平时的积累与记忆

　考生平时的积累与记忆是做好字形辨析题的基础，平时读书、写字都要留心。首先对课文中出现的重要汉字要认准；其次，重视生活积累，注意收集日常生活中容易写错的汉字；第三，养成勤查字典的好习惯，不放过任何一个“模棱两可”的汉字；第四，建立错字档案，并注意整理分类，做到收录有条理，查找方便。

2.形辨法(以形辨形，认准字形)

　汉字中绝大多数为形声字，考生可以抓住形旁，通过辨形组词法来辨别字形。另外还有一些字的形体十分相像，有的只是一笔之差，这就要求考生辨别偏旁，分清笔画。例如：“干燥、燥热”“躁动、暴躁”“噪音、鼓噪”“洗澡、澡盆”“掂量、惦记”“摧残、摧毁”“催促、催请”“好高骛远、趋之若鹜”“一泻千里、排泄系统”“戌、戍、戊(横戌xū、点戍shù、戊wù中空)”“已、巳、己(开口己jǐ，合口巳sì，不开不合是己yǐ)等。

　⒊义辨法(以义辨形)

　即通过分析词语的意义来分析字形的书写是否正确。例如：“再接再厉”记载了古代斗鸡游戏中，为了斗鸡获胜，斗鸡者在磨刀石上磨斗鸡的嘴喙，使它嘴尖锋利，一下啄伤对方，甚至制敌于死命；“墨守成规”中的“墨”指墨子，有墨子守城的说法，故“墨”不能写成“默”；“一筹莫展”即一个办法也没有。筹，本义是指竹木或象牙等制成的小棍儿或小片儿，主要用来计数或作为领取物品的凭证,引申为“计策、办法”，故“筹”不能写成“愁”；“针砭时弊”中，砭”指古代治病的石头针，针砭：比喻发现或指出错误，故“砭”不能写成“贬”。

　⒋结构推断法

　有些词语结构比较特殊，内部相对应的字前后意义有一定的互证关系，或相反相对、或相互对照，考生可以通过其中一字来推断另一字，进而从结构上记准这些词。例如：“仗义执言”是由两个动宾结构组成的并列短语，若把“执”换成“直”，就把动词变成形容词了，其语法结构自然就被破坏了；“人情世故”中“人”与“世”对应，“情”与“故”对应，意思是为人处世的道理。另外，类似的还有(括号内为误字)：一张一弛(驰)、挑拨是非(事)、提心吊胆(掉)、远见卓识(灼)、真知灼见(卓)、丰功伟绩(迹)、伶牙俐齿(利)、卑躬屈膝(恭)。　

　现代文字数量众多，若没有一些方法技巧，掌握起来相当困难。笔者建议考生从汉字的三要素，即音、形、意入手，从整体上把握。

1.音辨法(以音辨形)

　即通过朗读该词，发现词中字的书写正误。这就要求考生平时一定要读准字音，只有字音读准了，才能将字与音对号入座，才不会写成错别字。例如：墨守成chéng规(不能写成陈chén规)、渎dú职(不能写成赎shú)、人影憧憧chōng　chōng(不能写成幢幢zhuàng　zhuàng)、奴颜婢bì膝(不能写成卑bēi)等。

4.错别字

　错别字是错字和别字的总称。错字指笔画不对，写的不成字；别字指将正确的字写成另外一个字。

　其中造成错别字的原因有如下几种情况：

　⑴形近致误

　例如：松弛(不能写成“驰”)、潦草(不能写成“缭”)、缭乱(不能写成“燎”)、如火如荼(不能写成“茶”)、相形见绌(不能写成“拙”)、杳无音信(不能写成“沓”)、惦念(不能写成“掂”)等。

　⑵音近致误

　例如：提纲(不能写成“题”)、国籍(不能写成“藉”)、重叠(不能写成“迭”)、更迭(不能写成“叠”)、仗义执言(不能写成“直”)、川流不息(不能写成“穿”)、一筹莫展(不能写成“愁”)、随声附和(不能写成“合”)、委曲求全(不能写成“屈”)、人情世故(不能写成“事”)、人才荟萃(不能写成“汇”)、百战不殆(不能写成“怠”)等。

　⑶义近致误

　例如：擅长(不能写成“善”)、掠夺(不能写成“略”)、门可罗雀(不能写成“落”)、鸠占鹊巢(不能写成“雀”)、积毁销骨(不能写成“消”)、东奔西闯(不能写成“撞”)、天花乱坠(不能写成“堕”)等。

　⑷音、形两近致误

　例如：急躁(不能写成“燥”)、泄密(不能写成“泻”)、插科打诨(不能写成“浑”)、贪赃枉法(不能写成“脏”)、气冲霄汉(不能写成“宵”)、脱颖而出(不能写成“颍”)、精神矍铄(不能写成“攫”)、孽根祸种(不能写成“蘖”)、娇生惯养(不能写成“贯”)、冒天下之大不韪(不能写成“违”)等。

　⑸音、形、义三近致误

　例如：摩擦(不能写成“磨擦”)、泄密(不能写成“泻”)、甜言蜜语(不能写成“密”)等。

　⑹配对字致误

　例如：虚无缥缈(不能写成“缥渺”)、朦胧(不能写作“曚胧”)等。

3.多义字

　对于多义字的复习，我们建议与语音语义相结合起来，这样则可以达到事半功倍的效果。

2.同音字

　同音字指字形、字义不同而读音相同的字。

　这类字在一定的语境中容易混淆。如：“国事、国是”“事故、世故”“具备、万事俱备”“广大、发扬光大”“成功、计日程功”“精心、漫不经心”“付出、入不敷出”“剧增、与日俱增”“代劳、以逸待劳”“抱负、打击报复”“度假、渡河、欢度春节、渡过难关”“符合、名副其实”等。

　考生在复习当中应该有所侧重，从高考考查的实际情况来看，应当聚焦在形似字、同音字、多音多义字和错别字上。

1.形似字

　形似字是指形体相似、差别细微的字。形似字的差别主要表现在：

　(1)笔画相同而形状不同。如“天”和“夭”；“干”和“千”等。

　(2)笔画相同而结构安排不同。如“未”和“末”；“土”和“士”；“子”和“孑”；“戍”和“戌”等。

　(3)笔画数目不同。如“戈”和“弋”；“候”和“侯”；“闲”和“闭”；“贪”和“贫”；“哀”和“衷”等。

　(4)部首、偏旁不同。如“惴、湍、端、瑞”和“稗、碑、俾、萆”等。

2．答题前，请考生务必将答题卷左侧密封线内的项目填写清楚。请考生按

对于高中的写作训练，必须建立一套明确的写作系统，以保障学生能够得到系统的写作训练知识和系统的写作训练，最终能够有效的提高写作能力。作文系统的建立，可以参照高中的《写作》选修教材，根据学生的学习实际情况和高考训练目标，具体言之，高中的作文写作系统应该包括以下几方面：写作基础知识掌握、语言的积累、材料的运用。

1．高中作文的基础知识，应包括主题、结构、表达方式三方面的知识。

主题是一篇文章中所要表明的主要思想，是文章的主脑，如果文章缺乏主题，犹如人无头而行。对于高中生而言，主题的掌握不仅要知道主题的建立原则：集中、鲜明、健康。更重要的是要明白主题在各类文章中的表现形式，例如议论文的主题是其论点，记叙性散文的论点就是其所记之事的意义，所记之人的品格等等，这些观点初看似乎并不明显，但在教学实践中，学生往往不了解该如何建立其主题，如果能够教给学生明确的主题建立规则，学生在写作时就有较为清晰的把握。结构属于文章的形式要素，指的是文章的组织方式和内部构造。结构安排的巧妙对于文章的表达有很大的帮助。对于高中生来说，结构只需要掌握一些较为基本的知识。正确运用各种表达方式。表达方式决定了文章体裁归属，常用的五种表达方式为叙述、描写、抒情、说明、议论。高中对于表达方式的要求是能够综合运用各种表达方式。但现在高中生没有很好的掌握这几种表达方式，写文章时，自己都不清楚究竟是什么表达方式，更谈不上综合运用了。这种基础不过关的情况导致了他们在写作时不能很好的运用表达方式来为文章服务，有时候反倒成了累赘。例如写议论文，本应以议论为主，议论主要体现在分析说理上，但学生在写作时，全篇占主要的是记叙，他们在写作时，运用了几个事例，详细展开例子，而在分析说理时轻描淡写，一笔带过，文章就成了“四不像”。这种混淆表达方式的现象在高中是非常普遍的。因此，有必要在高中阶段让学生把各种表达方式分清楚，练熟，最终能够自如的运用。

　2．语言知识的积累。

　作文需要语言的艺术，艺术表现力强的作品都是运用语言极为娴熟、成功的，作为高中生，虽然不要求像作家一般高的水平，但也应该具有相应的语言知识。

好的语言，不一定是华丽的，恰恰相反，最感动人心的也许是那些质朴无华的文字。但是，这种质朴无华的文字是高度凝练的，而非我们学生作品中出现的那些词不达意的、“质朴”的语言。所谓“绘事后素”，高超的语言也经历了一个华丽的语言过程的。因此，尽管华丽的用语我们不提倡，但学生也须了解这种语言是一个必经的阶段。特别当学生对基本的表达方式不掌握的情况下，运用语言来表情达意方面更是显得力不从心，这种“语言的痛苦”导致了学生作文可读性不强。

另外，作文批阅也是指导学生写作的重要环节。

前人说“文章不厌百回改” “善作不如善改”，但在中学生眼中，修改文章在他们眼中理所当然是老师的事情，根本不重视。其实，教师改作文的成效历来都有人质疑，只是作为一种传统延续了下来。但都有共识：好文章是改出来的。所以，要提高学生的写作水平，笔者认为还是需要教会学生自改作文。教师根据本阶段的写作内容，再结合高考作文的评分标准，制定出一份与当前写作要求相适应的评分标准，提供给学生，让学生在小组间进行互评，给出分数，写出评语和修改意见；然后教师根据学生的批改后的作文，进行师生共评。并选出优秀的作文进行朗读；扬长避短。那么这个过程对学生的创作也是很有指导价值的。

总之，在高中作文写作的教学指导上，只要我们扎扎实实夯实基础，以高考大纲为依据，有针对性、有步骤的对学生进行作文指导与扎实训练。相信学生的写作水平一定会提高。

俗话说：“人靠衣装文靠靓”，这个“靓”指的是文章的卷面。一个字体工整，书写规范，标点清楚，卷面整洁的作文文面，会让阅卷老师眼睛为之一亮、顿生好感。学生书写差，不是因为不会写写不好，而是因为习惯差，根本没认真写。一拿起笔，就想赶快写完交差了事。这样态度下写出的字怎能好看？因此，要想书写有改观，端正态度是关键。我明确规定，不管字写得如何，必须一笔一画认真书写，只要不认真，一律翻工重写。制度一出，严格执行，决不迁就。几次敲山震虎、杀鸡儆猴的打回重写后，其他人也不敢再抱有侥幸心理，书写立刻有明显改观，效果显著。 经过长时间的训练，群魔乱舞般的字迹已经完全消失，学生已全部改掉潦草书写的陋习，呈现在作文中的基本上都是一笔一画、认认真真、规范整齐的字迹。给人有一种赏心悦目的感觉。