6.隔23小时再次观测时，甲楼阴影可遮挡乙楼

A.二层西部　 B.四层东部　 C. 四层西部　 D.七层东部

5．图中C处日出时间为　 (　 )

A. 2时　　 B．3时　　 C．6时　　 D．9时

11月22日，某地理研究性学习小组在观测房屋采光

状况时，发现甲楼阴影恰好遮住乙楼三层中部(如图所示)，

在甲楼顶层GPS测得纬度为31.8366°、经度为117.2179°、

高程为96mm。完成第6题。　　　　　　

读“南半球某区域经纬网图”，回答3-4题。

3.飞机由②地飞往⑤地的最短航线是(　　 )　　　　

A.一直沿正东方向　　　　 B.先向正南再向正北方向

C.先向东南再向东北　 D.先向西北后向西南

4.关于图中各点的叙述正确的是　　 (　　 )　　　　

A.①、②两地的地方时相差1小时20分钟

B.任何一日，③、④两地的正午太阳高度差为20°

C.③地位于④地的东北方

D.①、②两点间的距离等于②、③两点间的距离

图中圆形为一条纬线，AB为夜弧，其余各弧为昼弧，完成第5题。

读南极洲的等温线图，分析回答1-2题:

1.南极洲的等温线大致呈同心圆状分布的最主要影响因素是

A．地形　 　B．洋流　 C．太阳辐射　 D．大气环流

2.南极大陆周围海域海冰覆盖面积年变化很大，其覆盖面

积最大的月份应为

　A．2-3月　 B．8-9月　 C．11-12月　 D．6-7月

2.　　 作者简介

　 陈孝锋，男，1999年8月开始在溧阳市第三中学担任化学教学，现为溧阳市第三中学化学教研组组长。连续四次被评为“优秀引进教师”，所教班级化学成绩在同类学校中具有优势，曾有数篇论文在《化学教与学》、《中国教育杂志》上发表或录用。

主持的常州市重点课题《发挥实验功能　 优化高中学生化学学习策略》高分通过验收，已在实践中广泛推广。

1.　　　 内容提要

本文主要是结合自己的教学实际谈谈计算机多媒体使用中的利和弊，以便在我们的教学中趋利弊害，真正实现素质教育的要求。

计算机多媒体的使用有很多优点：生动情景真实化；微观问题宏观化与宏观问题微观化；复杂问题简约化；有害实验环保化；学习过程个性化；结果评价人性化。这些都是对传统教学手段的有意补充。但是，计算机多媒体的使用也应注意一些问题：多媒体不是陈旧教学理念的华丽包装；多媒体的使用要有节制，不要太多要注意多媒体与教学案的结合，要多巩固；多媒体不可代替实验、参观等真实体验活动；多媒体的使用不可阻碍学生的观察能力、想象能力的培养等

在教学中我们要找到计算机技术与化学的最先行的交叉点，以化学学科为本，以现代教育理念为指导，以多媒体技术为辅助，真正做到教学的现代化。

5.多媒体的使用不可阻碍学生的观察能力、想象能力的培养

“不会想象和幻想的人是不会有创新精神的”，多媒体的确有其直观的优势，可是多媒体的使用对学生的想象力的培养是利还是弊呢，这要看多媒体使用的时机了。我们千万不可使多媒体的使用阻碍了学生的观察能力、想象能力的培养。比如：氯化钠的晶体结构，我们可以通过讲解、观察模型后，让学生充分的想象，然后再多媒体演示其三维空间结构，学生的想象力得到锻炼的同时也加深了对氯化钠晶体结构的认识和理解。

正如埃斯特伦所说,“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验,这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”， 欲将成其事，必先利其器，欲求化学教学的现代化，除了思想理念的先进之外，需要充分运用现代化的工具。在教学中我们要找到计算机技术与化学的最先行的交叉点，以化学学科为本，以现代教育理念为指导，以多媒体技术为辅助，把握好多媒体使用的时机，趋利避害，以期望达到最佳的学习效果，把我们的课堂真正变成知识的海洋、能力培养的乐园和素质教育的中流砥柱。

附：

4.多媒体不可代替实验、参观等真实体验活动

多媒体对情景的模拟有时比真实情况还要逼真，教师在制作多媒体课件时往往是突出重点，但学习不是纸上谈兵，最终还是要走向社会，走向实践，切不可用多媒体代替实验、参观等真实体验活动。观察能力、实验动手能力等只能通过实验来培养，其他手段是无法代替的。比如“原电池”一节，老师制作了非常好的多媒体课件，但它无法达到实验的学习效果，还不如让学生制作一个“番茄电池”更好。(最好是相互补充，学生实验后，解释原理时可用多媒体演示其本质是电子的转移)

3.要注意多媒体与教学案的结合，要多巩固

多媒体教学对知识掌握的持久性上略有不足，我就一节课在平行班做了如下对比实验：

　　 从表中数据不难看出：多媒体教学对学生当堂接受知识方面来讲确实很有帮助，但随时间的推延，遗忘程度加剧。传统的教学案教学对一些接受能力较差者是不利的，但具有持久性，只要想通了就不会忘记，全对学生保持在65%左右。为此，教学中最好是多媒体和教学案相结合，多巩固练习，隔一段时间后要再现练习，这样才有好的学习效果。

2.　　　　 多媒体的使用要有节制，不要太多

不可否认，多媒体的确带给人更强烈、更直观、更鲜明的视听感受。但经常性的使用多媒体却与教学无益。心理学理论认为：外界信息对大脑长时间的刺激会使人麻木，即人们不可能长时间的有意注意。多媒体的使用应有节制，否则会给学生过电影的感觉，学习效率下降。而且长时间的上多媒体课学生很容易疲劳，如我班学生在一天上午上四节课多媒体课后，有头痛、心烦等情况出现。