2.平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学．做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键．为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，可采用如图9-3-1所示的实验装置．取一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码．

1.本节是对牛顿第一定律的进一步深化理解,充分展示其在物理学中的重要作用．所以要从牛顿第一定律中“不受外力”的特殊现象出发，针对已经建立的规律提出质疑，激发学生探索自然规律的兴趣，培养学生勤思勤问的良好品质．

3.注意发展学生的逻辑思维能力。

　运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。

情感目标： 　二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

　教材分析 　教材首先从生活中的静止和匀速运动现象提出了牛顿第一定律所没有解决的问题：物体受外力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态．从而建立了平衡状态、平衡力的概念；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡,随后通过实验分析总结出二力平衡的条件．得出二力平衡条件以后，利用同一直线上二力合成的知识得出物体受到的这两个力的合力为零．使学生的认识从理论上提高一步，同时初步建立平衡力的合力为零的印象．再联系具体事例，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用知识解决实际问题的能力．最后教材通过“想想议议”使学生进一步完善“运动和力的关系”的知识体系．

　二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律．因此做好实验是本节课的重点和关键．　

2.培养学生的分析归纳能力。　通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

10、两千多年前，古希腊学者亚里士多德认为：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力，物体就会静止。这个结论是亚里士多德对生活中的现象进行观察总结出来的。人们确实看到，用力推一个木箱它就运动，停止用力，木箱就静止。因为这种现象，亚里士多德的观点在两千多年里被人们普遍接受，直到后来伽利略推翻了这个观点。

　 你认为亚里士多德错在了什么地方？怎样解释上述“推木箱”的现象？

教学后记：

二力平衡

学目标

知识目标: 　1.知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。　2.会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。

能力目标： 　1. 培养学生的观察能力。

　认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

9、举例写出你观察到的在生产、生活以及交通运输等方面发生的惯性现象的两个例子，并结合所举事例分别说明如何防止或利用惯性。

8、惯性和惯性定律不同之处在于：　　　　　 描写物体运动规律，　　　　　　 描写物体本身的性质；　　　　　 的成立是有条件的，而　　　　　　 是任何物体都具有。

能力提高

5、惯性是造成许多交通事故的原因，下列不是为了防止由于惯性而造成交通事故所制定的交通规则是(　 )

A、某些地段要对机动车辆限速　　　　　　 　B、车辆快速行驶时要保持车距

C、车辆靠右侧行驶　　　　　　　　　　　 D、小型客车的驾驶员必须系安全带

3、我国公安部门规定：在高速公路上，汽车驾驶员和乘客都要系上安全带，主要是为了减轻下列哪种情况下可能造成对人身的伤害(　　　 )

A、汽车加速　　 B、汽车速度过快　　　 C、紧急刹车　　 D、汽车突然启动

2、关于惯性，下列说法中正确的是(　　　 )

A、物体静止时有惯性，运动时没有惯性　　　 B、物体保持静止或匀速直线运动状态时才有惯性

C、物体受力作用时才有惯性　　　　　　　　 D、物体的惯性与运动状态或是否受力无关