3、　 不因为“研究性教学方式”，否定“接受性教学方式”

2、　 课堂教学中“追求的不是平淡无奇的完美，追求的是有新亮点的遗憾”。

1、　 要着力从整体发展终身发展的角度评价学生、评价教育教学质量。

3、在我们表达自己情绪时，怎样照顾别人的情绪，做一个善解人意的人？

[结束语]歌曲欣赏--快乐老家

五[教学设想与反思]

2、你是否也很善解人意，照顾过别人的　　 情绪？

1、在你伤心难过时，有没有人安慰过你？

2.充分调动学生的积极性，让学生谈自己如何调节不良情绪的。

1.创设情景、观看录像、联系学生实际，分析初中生的情绪特点。

6.2做情绪的主人--学会调控情绪

一[教材]

[教材分析]　　

本课共有两目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。

[教学目标]

[知识与能力]

了解初中生的情绪特点，掌握一定的调节情绪的作法，使学生增强控制情绪的能力；

[过程与方法]

充分调动学生的主体性，让学生分析自身的情绪特点及其自己是怎样克服消极情绪的，老师在此课中起主导地位，对学生分析的方法进行概括和总结，对学生容易混淆的自我激励和自我暗示方法进行讲解。

[情感、态度与价值观]

通过学习了解中学生情绪的特点：不稳定、易变、易冲动，掌握调节情绪的方法，适时适当地控制情绪，保持良好的心境。

[教学重难点]

调节情绪的方法是本课的一个难点。这些方法要求学生理解并学会运用。其中的自我暗示、自我激励、心理换位法、升华等方法，名词新，学生不易理解，难掌握，因此老师要通过具体事例帮助学生进行由浅到深，由具体到抽象的分析。

二[学生]

[学生分析]

情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益。 [学法分析]　

(1)体验法(2)归纳法(3)赏析法(4)讨论法

三[教法]