成功点：本节课对于观察小鱼尾鳍内血液流动情况的实验，在实验前应引导学生分析实验，体会实验设计的过程，并在实验之后，要求学生把小鱼或其他活的实验材料放回其生活的环境。加强学生珍爱生命的意识。

疏漏点：个别学生对于设计实验，尤其是这样难度大的实验仍无从下手。

创新点：合理地把书上的实验进行了改革。

机智点：学生对血管保健知识的报告非常有意义，渗透了对亲人的关注

(四)评价建议：对于本节课建议采用针对学生实验过程中的表现进行教师评价、集体评价、自我评价相结合，对于本节课知识点采用课后习题评价。

(三)拓展建议：对于能够有机会上网的学校，应建议师生共同搜集材料。

(二)活动建议

观察小鱼尾鳍血液流动情况实验的材料选择上重点突出“观察到”和“流动”两个词。放手让学生对符合该要求的实验材料进行探究，教师及时予以指导

(一) 教法建议

1教师给同学做“切脉”的示范，指导学生做，并请同学观察一下自己的手臂，看一看手臂上是不是有一条条的“青筋”并用手指去触压“青筋”。通过这些活动以学生亲自的体验证实动、静脉的特点。这些活动的设计能够使学生在主动探索中获得知识。

2.让学生解决有关血管的一些问题，包括在日常生活中进行血管的保健或简单解释一些血管病的原理，教师可以补充一些这方面的知识，也可以因势利导，让学生课后查阅资料，几个人一组，做一期有关血管保健知识的小报，进行汇报、展览、评比。

8、你能根据血流方向给动脉、静脉下个定义吗？

(3)关于三种血管的教学

这部分内容可以采用观察教具→比较分析→辨别归纳的方法进行教学。设置问题：哪位同学能让大家“看”一下你的血管？你能告诉我们它是哪种血管吗？这时教师为学生提供资料(幻灯打出)： 　　 ①动脉多分布在身体较深的部位，但在体表的个别部位也能摸到。 　　 ②静脉有的与动脉伴行，有的在体表就可以看到。 　　 ③毛细血管的内径仅有8-10微米(血红细胞直径约7微米)。 　　 学生根据平时的经验和教师的提示很容易找到桡动脉、颈动脉和手上、 胳膊上的“青筋”--静脉。有的学生甚至指着他的伤口处说：这里就有毛细血管。 　　出示人体三种血管模式图(有并行的动脉、静脉血管更好)，请学生分组观察讨论后填出下表：

　　这里教师可以提示：动脉壁、静脉壁中间部分由平滑肌组成，毛细血管壁只由一层上皮细胞组成。根据平滑肌的厚薄，你能推测出各血管内血流的速度吗？由此也可判断血管壁的弹性。通过这一问题，可以培养学生应用已学知识推出未学知识的能力。 　　 教师可以向学生介绍：毛细血管可堪称“五最”：数量最多、分布最广、管壁最薄、管腔最小、血流速度最慢。一个70kg重的人将全身毛细血管连接起来可绕赤道一圈。提出问题毛细血管为什么会有这样的特点呢？进而和学生共同分析出毛细血管的功能，渗透结构与功能相适应的生物学基本观点。 　　在讲述静脉瓣之前，可以提出这样的问题：流到人体足底部的血液为什么能从低处往高处流回心脏呢？学生会回答：因为心脏会给它动力。请学生继续思考：除了心脏给它动力之外，在静脉中还会有什么结构帮助它吗？由于学生已经知道了动脉瓣、房室瓣，自然会联想到静脉瓣。此刻出示静脉瓣的课件演示其功能，并让学生推测：人体内哪些部位的静脉瓣分布多？为什么？

这样使学生对于所学内容容易明白，不致死记硬背，而且有助于对结构与功能相适应的理解。

5、红细胞单行通过的是什么血管？ 6、毛细血管的血流速度如何？ 7、血液流动的方向性如何？

1、观察红细胞通过血管的情况及血流速度 2、注意向前方流的血管流速快，还是向后方流的血管流速快？ (鱼头朝向正前方) 3、看中间的横血管：流速快还是慢？细胞是单排走还是好几排一块走？ 4、观察血流有没有方向性？是从流速快的血管→横血管→流速慢的血管，还是从流速慢的血管→ 横血管→流速快的血管？

3．从这项技术中你获得什么灵感，你能设想发明类似的技术吗？

讨论形式是小组讨论。同组同学围在一起，小组长担任主席，安排每个同学发言，并记录。教师巡祝并加讨论本节的主题是--血管

通过学生对所给材料的讨论，激发学生回学习血管的有关内容的兴趣。

(2)关于观察小鱼尾鳍血液流动情况的教学。

该实验的精妙之处在于实验材料的选择上。在实验前应引导学生分析实验过程，体会实验设计的过程。请学生思考；想要观察到体内血液流动情况(人或动物)的首要条件是什么？这里重点要强调观察到和流动俩个词。学生可能会说出活的.透明的等条件。这时可以让学生根据这个条件广泛选择实验材料，展开分析，争辩，淘汰，最后引出实验实验材料--尾鳍色素少的活小鱼。但有些同学提出用蝌蚪(特别是长出后肢的蝌蚪)的尾，无色素细胞干扰，可见动脉、静脉和毛细血管及其血细胞。此材料实验后放回自然界。接着提出以下思考题

2．你认为此技术现在是否能进行人体实验？它的前景如何？