展示有关学习型社会的四张图片，上述情境说明现代社会倡导一种什么样的学习观念？
最后教师总结，明确选择的意义。
教学反思
大多数学生在选择升学和就业是都是父母代办的，听从父母的安排。根本就没有考虑过要自己如何进行选择，所以可能上这堂课的时候会有些空对空，他们没有感觉到要如何进行自己科学的选择。但本堂课的学习对他们日后高中毕业的选择也有奠基的作用。如何处理好爱岗与敬业的关系,爱岗敬业与奉献社会的关系，学生比较难懂。
课时安排 第三课时 终身学习
教学目标
知识目标：
让学生知道当代社会是一个学习型社会，理解终身学习的重要性，懂得将来无论是升入高中学习，还是工作都必须终身学习。，懂得初中三年学习的重要意义。
能力目标：
培养接受社会新事物的能力等；具备终身学习的能力。
情感态度与价值观：
树立终身学习的观念，理解终身学习对个人、对社会的意义。肩负民族振兴的使命，并珍惜在校学习的机会。
教学重点和难点：
重点：终身学习，持续发展
难点：终身学习的重要性
学生分析：
针对的问题：对于学生们来讲可能认为学习就是在校的时候的行为，认为毕业了，工作了就不用学习了。而且对当今时代的发展也缺乏宏观的认识。
学生的需要：对于新时代的青少年不仅需要学习知识，更要有终身学习知识的理念和行为，才能不断提高自己的素质，成为现代化精神所需要的人才，才能跟上时代发展的步伐。
教学过程：
如果小娜因不考上高中，去学做衣服，你认为以怎么的态度面对做衣服？小辩论：正方：“干一行，爱一行，”反方“爱一行，干一行”。
根据学生所记录下的两种声音的冲突，进行分析。教师可先请学生根据以往的经验，说出选择前该做好哪些准备，在此基础上教师进行补充。并布置完成书本P117表格内容。
展示“小娜的故事”
提问：小娜为什么会作出这样不合理的选择？你认为小娜该如何面对自己不合理选择所产生的后果？ 经过学生讨论懂得要勇于从错误中吸取教训，获取经验。提高日后选择的能力 ！
看图P111三幅图，从学生的目前情况出发，大家都初中即将毕业，我们都面临着人生中的一次重要的选择。是升学还是就业？如果升学，读哪一类学校？如果就业，将选择哪一种职业？对此我们有我们的想法，我们周围的人也会有他们的意见和建议。(全班讨论交流)。
重点突出选择时面临的冲突：教师要多加关注。
教师可随意创设一个有选择的情境，或有两难的选择情境。
让同学们自我激励，送自己和同学们一句鼓励祝福的话。在对自己激励和来自他人的祝福中结束本课教学 。
对于压力产生的根源仅仅从表面的原因，而不从心理学的角度去分析可能会让学生理解起来很片面，然而如果要从心理学角度去分析可能时间也不够，对中学生来讲又似乎有些难度。
同时如何让学生把握怎样的压力才是适度的，可能也有些困难 。
课时安排 第二课时 正确选择升学与就要之路
今天的青少年面临越来越多的选择，选择对青少年提出了更高的要求；进行合理选择的方法和策略。要知道选择对人生的重要性，慎重地对待人生的一些重要选择，如升学与就业的选择，并愿意为自己的选择承担责任。步入社会后，要懂得敬业与爱岗之间的关系，奉献社会是社会主义职业道德的本质特征。
学生分析
针对的问题：今天的学生所面临的选择越来越多，让青少年不知道如何选择，关键时刻则更加如此。同时部分学生缺乏选择的策略与勇气，选择了逃避。或对自己的选择不敢、不愿去承担后果等。学生的需要：选择是所有青少年都必须面临的问题，逃避和畏缩都是不应该的。在升学和就业面前都要充分作好选择的心理准备。要有科学合理的方法和策略来选择，同时还要勇于承担后果和责任。以后面对自己的职业积极自觉地为社会作贡献。
教学过程
通过案例让学生分析小梅出了什么问题？(得了考试焦虑症)
然后让学生们对症下药寻找原因，给我们带来的影响，并积极共同寻找帮助小梅解决的对策。教师进行适当的点拨即可 。由人及已从小梅的身上推及到自己如何去正确从容面对考试。并制定合理科学。
让学生回顾过去的经历，是否有面对学习压力反而表现得更好的时候，帮助学生形成对学习压力的新观念；接着一起来探讨缓解学习压力的有效方法(可以通过小组讨论来完成)。
然后教师总结提升，我们要正确对待压力，学会将压力变为动力 。
(1)分组调查
分组调查学生平时是否存在考试焦虑的情况：看看同学们在遇到学习压力时会有什么反应，并在课堂上进行交流。
(2)具体情况具体分析
结合刚才学生的发言，分别抽取其中有代表性的几位同学的反应内容，加以分析。
可以抽没有任何压力感的，有一点压力的，压力很重等来分别和学生们一起来分析原因。并引导学生认识到“感受到压力是正常的”“由于学习压力而出现一些生理和心理上的反应也是正常的现象”
结合耶克斯--多德森定律进行说明学习压力给我们的影响，既有积极的一面也有消极的一面；学习需要适度的压力，要适度给自己加压。