2. This isn’t＿＿＿Japanese map．
That is＿＿＿English map．
A．a；a B．an；an C．a；an
单元教学设计流程
单元教学流程
(T-teacher S-student Ss-students)
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[教师引导] Section A 1. 老师在上课之前尽可能多的准备好学生们常用的学习用具。在课堂上，老师一边出示实物，一边请会说这些单词的学生来说这些单词。用这样的方法引入本单元1a中的单词教学。 T: What’s this in English?  : It’s a pencil.2. 老师念出1a中的单词。 3. (1)老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。 T: Is this a pencil? Yes, it is. T: Is this a pen? Ss: Yes, it is. (2)老师将上面的新句型板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。 (3)要求学生进行pair work。 (4)检查学生的pair work。 4.(1)老师出示实物，先向学生示范新句型。然后老师再向学生提问。 T: Is this a ruler? No, it isn’t. T: Is this a pen? Ss: No, it isn’t. (2)老师将上面的答语(No, it isn’t.)板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。 (3)要求学生用黑板上的句型进行pair work。 (4)检查学生的pair work。 5.(1)老师向学生示范。 T: Is this my pencil? Yes, it is. It’s my pencil. 老师和学生间相互提问。 T→ →TT: Is this your pen? : Yes, it is. It’s my pen. Is this your pen?T: No, it isn’t. It’s his / her pen. (2)老师将上面的对话写在黑板上，并教学生朗读。 6. 老师要求学生做1c的pair work并进行检查。 7.(1)老师可在黑板上写一些单词，仿照2a中对话的内容说一段话，让学生到黑板跟前来勾出他们在对话里听到的单词。为接下来做2b的练习作好铺垫。 T: Look, here’s my new backpack. This is my pencil case and this is my pencil sharpener. What’s that? Oh, it’s an eraser. Hi, Mingming, is this your dictionary? (2)检查学生的答案。 8.(1)指导学生做1b，2a和2b的练习。老师放两遍录音。第一遍时，要求学生仔细听。第二遍时，要求学生勾出或填出他们所听到的单词。 (2)检查学生的答案，并要求学生试着朗读1b，2b中的对话。 (3)老师检查学生朗读的情况。 9. 老师示范，启发学生根据他们所拥有的学生用具编出新的对话。老师要鼓励有能力的学生编出不同于老师所示范的对话来。(完成2c中的pair work) (老师板书上面的对话。) T: What’s this in English? : It’s a book.T: Is this your book? : Yes, it is. It’s my book.( : No, it isn’t. It’s her / his book.)10. 老师让全班学生朗读Grammar Focus中的句子。注意提醒学生，一般疑问句的句末应当用升调。简略回答时，句中有哪些单词应当重读。同时还要提醒学生，答语中的Yes和No后应当加上逗号，句末念降调。 11.(1)老师课前准备好一套英语字母卡片。老师向全体学生出示卡片，学生朗读。老师要注意纠正学生发音不准的字母读音。 (2)老师手拿读音卡片，走到学生面前。一个学生一次抽出一张。 (3)老师在黑板上写出几个本课要求掌握的单词。如：ruler, book, pen, eraser, dictionary等。老师读出这些单词的字母，学生听老师念，用自己手里的字母卡片组成这些单词。 12.(1)出示实物。与一位同学配合，向全体学生示范新句型。 T: What’s this in English? : It’s a pen.T: How do you spell pen? : P-E-N.板书新句型： How do you spell pen? P-E-N. 老师可向学生多做几次这样的示范。 (2)了解学生对新句型的掌握情况。 13. 老师指导学生完成4a和4b的游戏。 Section B 14. (1)老师出示实物或图片，教更多的单词。如：baseball, key, watch, ring, notebook, computer game 如果学生学习起点较高，老师还可教给学生和他们学习和生活用具有关的更多的单词。 (2)指导学生完成1a中的练习。 15. 组织学生仿照1b中的对话，根据1a中的图画，进行小组对话活动。 16. 让学生听录音，完成2a和2b的练习。 老师在放录音前提示学生，注意听录音中提到了哪几件物品。然后老师开始放第一遍录音。 17. 老师组织学生完成2c中的pair work。 老师在要求学生做2c的练习前，一定要根据教师用书对这项活动的介绍，给学生交代清楚操作的方法。 18.(1)老师要求学生看课本3a。提示学生这部分是有关失物招领的内容。这时可以向学生介绍单词bulletin board，让学生们根据课本中的图画猜测出这个单词的意思。接下来让学生理解lost and found case的意思。 (2)让学生圈出1a中出现的生词。 (3)让学生分小组勾出他们不认识的单词。同学们可以互相请教，也可以向老师寻求帮助。 (4)老师要求学生说出，谁拾到了什么，谁又遗失了什么东西。老师可以在黑板上设计出这样的表格要求学生完成。
(B).
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