1、把握诗中用"无形的手掌"抚摸中国地图生发联想的抒情线索。

这首诗以"我"用"无形的手掌"抚摸祖国地图时的联想为抒情线索。"无形的手掌"指的是诗人的思绪、联想、心理和情感，而"抚摸"则是思绪和联想的展开，心理和情感的流动。

灰烬荇藻蓬蒿憔悴

4．这首诗在形式上有哪些特点?“拳头擂着大地的赤胸”一句为何要加括号?

3．下面对诗句的赏析不恰当的一项是………… (　　 )

　　 A．“我来了，我喊一声，进着血泪／‘这不是我的中华，不对不对”--诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此“进着血泪”，痛心到了极点。

　　 B．“我来了，因为我听见你叫我／鞭着时间的罡风，擎一把火”--前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情，“时间的罡风”“火”都比喻返回祖国的急切心情。

　　 C．“我追问青天，逼迫八面的风”--“追问”的内容是祖国为什么会变得如此黑暗，“逼迫”表达诗人急于知道这原因的心情。

　　 D.“呕出一颗心来--在我心里!”这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖国建设得美好的希望的赤胆忠心。

2．诗人说：“我会见的是噩梦，哪里是你?”又说：“那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。”据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情?

3．拓展延伸。

　　 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法．联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

　　 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。

2．学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。

1．学生配乐诵读全诗，合作研讨：

　　 (1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表达效果。

　　 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么?

　　 (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。

　　 四人学习小组研讨、交流，教师明确：

　　 (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。

(2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家乡，继而从祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用)，如 “微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。

　　 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。

　　 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息的比喻，凸现和煦明媚的色彩。

2．对比手法的运用及其表达效果。

[教学方法]：1．诵读法2. 联想想象欣赏法 3．研讨点拨法

[教具准备]：多媒体CAl课件、投影仪、录音机

[课时安排]：2课时

[教学过程]：

第二课时