2、王国维说：“一切景语皆情语”，在作者痴迷于雪景的背后，我们可以看到作者的情致情趣。请你在文中找出作者“痴”在何处？

[明确]： 　作者晚年写《陶庵梦忆》，明朝已亡，可文章开头的纪年仍用“崇祯”( 正所谓“羁鸟恋旧林”,在他心目中明代始终是没有灭亡的，表现了作者对故国旧朝的怀念之情：痴情。)“独”(充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式)；“大喜”， “强饮”，本不能饮，但对此景，当此时，酒逢知己千杯少。饮罢相别方才“问其姓氏”，却又语焉不详，只说：“是金陵人，客此。”可见只讲心灵相通。

1、本文的题目是《湖心亭看雪》，而本文为什么却用近一半的篇幅写人呢？

[明确]：本文题目虽是《湖心亭看雪》，但作者的目的绝不是单纯是为了写景，从结构上来看，上段是欣赏湖中之雪景，下段则是欣赏湖中赏雪之人。为意外遇到两个赏雪人、两个同好而惊喜，是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合。西湖的奇景是因西湖人的存在而彰显了它的魅力。人的参与，为冷寂、单调的景物注入了生机。

4、作者又是怎样写湖心亭巧遇的呢？遇到谁？他是怎样的人？你何以见看出？作者的心情又如何？

[明确]：虽在叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜。由景写到赏景之人，人是景中景，似乎给冷寂的湖山增添了一分暖色。作者的心情并不直接描写，反而写二客“见余大喜”，实是作者自己的心声。凡是情绪比较活跃的地方，都是从他人写出。见知己而大喜的是“客”，喃喃言雪夜游湖之“痴”的是“舟子”。他始终是淡然的，不发一语，而“尽得风流”。　

※文章做到这里，在我们看来也算可收尾了。为何还要借船夫之口点出自己的“痴”？

又以相公之“痴”与“痴似相公者”相比较，把一个“痴”字写透。“喃喃”二字，形容舟子自言自语、大惑不解之状，如闻其声，如见其人；且与作者自己高雅情趣形成鲜明对比，以他人之口隐隐道出世俗之人与高雅文人的判然之别。下里巴人/阳春白雪

3、　 作者是怎样来写雪景的？找出你喜欢的句子进行赏析。

①作者妙在不从视觉写大雪，而通过听觉来写，写出了大雪后一片静寂，湖山封冻，人鸟瑟缩不敢外出，连空气仿佛也冻结了。一个“绝”字巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。 　　 ②作者连用三个“与”，着眼于“大”字，写出了雪后的天地上下一片混沌，难以辩清；

③作者选择四个特写镜头来精心描画雪中诗意盎然的景物：随着小舟的缓缓行进，移步换景，作者又连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，是写其依稀可辨，而且其镜头则是从大到小，直至微乎其微。这是简约的画，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。这的确符合大雪中的景物特点。给人以超然物外，悠远脱俗之感。

--白描：原是一种国画技法，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种文学描写方法，是指抓住事物的突出特征，以质朴的文字，寥寥几笔，不雕琢，不渲染，就勾勒出事物形象的描写方法。

※[提问]：那文中哪些地方可以体现这种手法？

“一痕、一点、一芥、两三粒”，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。长与短、点与线、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。这也符合作者的态度举止，只是静静地观赏、静静地体味。

2、既然题目是《看雪》，请大家快速划出作者所“看”到的雪景。投射相应地西湖雪景图片，学生将文字对应图片。

1、叙事是本文的线索，请同学们快速找出此文记叙的要素，以方便我们快速把握整体内容。

时间--崇祯五年十二月/(有没完整？)大雪三日之后的更定时分；

地点--西湖/湖心亭；

人物--作者、及两个金陵人。还有舟子、小童；

事件--仅仅是看雪吗？还有湖心巧遇同好。

3、　 再次齐读朗读文章。以便进入课文情境

2、　 自由质疑：不懂的重点字词和难词、难句，快速梳理文章。

[过渡]：刚才我们已经了解了张岱其人，也了解了其看雪的绝佳位置：湖心亭，那让我们一起来配乐朗读和欣赏这篇美文。

1、　 配乐朗读：先让一位同学来朗读。

湖心亭在西湖中央，小于三潭印月。在湖心亭极目四眺，湖光皆收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清帝乾隆在亭上题过匾额“静观万类”，以及楹联“波涌湖光远，山催水色深”。所以，作者选择了湖心亭去看雪是个绝佳的位置。