说说人类的起源
学生将所掌握的关于人类起源的资料汇报。
有上帝造人说、进化论、海猿说等
1． 说说生命的意义
①名人说生命
的确，一切神造人的说法都是错误的。人类进化经历了漫长的过程，生命对于我们来说并不简单，那我们应该有一个什么样的生命呢？古今中外许多科学巨子、文化精英对生命作出了许多精彩的阐释，请同学们搜索自己的资料库，给大家说几句。
如：生当作人杰，死亦为鬼雄。--李清照。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--文天祥
你热爱生命吗？那么请你珍惜时间，因为时间是组成生命的材料。--富兰克林
生于忧患，死于安乐。--孟子
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。--司马迁
莫等闲，白了少年头，空悲切。--岳飞
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。--裴多菲
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。--梁启超
……
②自己说生命
作为一个独立的生命个体，你对生命有什么思考呢？把你对生命的感悟哲理性地说出来。
如：
生命是一支射出去的箭，永不回头。
生命是一盏灯，人死如灯灭。
生命是一盆泼出去的水，有去无回。
生命是一个陀螺，只有不停地旋转才有生机。
生命是一列永不回头的火车，它不停地向前。
小结：同学们的思考极其深刻，总而言之一句话：生命来之不易，我们应该珍爱生命，锻造自己，让生命精彩闪光。
① 说说你对女娲的认识。
② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
明确：女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。
对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。
在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。
问题：① 学生自由朗读课文，熟悉情节。
② 出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
③女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
④你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。
师：女娲造人的情节显然是想像的，但是同学们可以推测，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。如果没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。
8.试用六个动词组成句段，描写一个帮助体弱老人过马路的过程。
4．下列语句表现女娲怎样让人类自己繁衍生息内容的一句是[ ]
A．她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好
B．她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉团着
C．她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里……和先前用黄泥捏成的小人儿，模样一般无二
D．她终于想出了一个方法，就是把那些小人儿分为男女，让男人和女人配合</PGN0125A.TXT/PGN>起来
3．解释下列词语中的加粗字：
(1)开天辟地________
(2)生气蓬勃________
(3)兴高采烈________
(4)疲倦不堪________