5.译 文

　　 　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

　　从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉珮、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。

　　 　潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

　　潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。

　 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

　　顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。

　　 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

　　我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。

　　 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

　　同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。

3.重点句子翻译 　　 　①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 　　②斗折蛇行，明灭可见。 　　　 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。 4.判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。(　　)　　②皆若空游无所依。(　　) ③似与游者相乐。(　　　)　　④天涯若比邻。(　　)

2.重点词语(播放课件)

1)古今异义： 　　 去：(古)离开　　(今)前往，到某处 　　 怡然：(古)静止不动的样子　　(今)痴呆或深思的样子 　　 小生：(古)年轻人　(今)戏曲艺术中的一种角色 　2)一词多义 ： 　 以：①全石以为底(介词，用)　 　　②卷石底以出(承接，“而”不译) 　　　　 　　　 　③以其境过清(介词，表原因) 　 为：①全石以为底(动词，当“作为”讲)

　　　　 ②为坻，为屿，为堪，为岩。(动词，“成为”)

清：①下见小潭，水尤清冽(形容词，清澈) 　　　②以其境过清(形容词，冷清) 　可：①潭中鱼可百许头(副词，大约) 　　　②不可知其源(助动词，能够) 　差：①参差披拂(形容词，长短不一) 　　②其岸势犬牙差互(动词，交错)

1.自主学习：①自主学习．结合注释和工具书疏通文意。

②合作探究．四人小组合作探究不能解决的疑难词句。

③全班交流．学习小组不能解决的，开通“求助热线”，向其他小组或老师求助。教师点拨时强调重点词句。

2.范读(学生听)→自由放声朗读→学生个别读→互读(找自己喜欢读)→齐声读

1．　 诵读课文

要求：采用多种形式反复诵读。注意读准字音，把握节奏，读出韵味。

2、出示本节课的学习任务。 3、 简介作者，背景，解题。(指名学生朗读自己查找的资料，然后播放课件) 　　 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。

《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 　 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 二、诵读课文，检查预习。

1．出示三个词语：唐朝、河东、游记之祖　学生猜一文学家名。

从复习第五单元课题人手，从“书”“传”“说”“序”引入到第六单元的“记”体裁。指导学生看完习摘要后板书课题：小石潭记

4．为什么要取亭名为“丰乐亭”？　

3．文中说明人民能够喜获丰收、过上安定生活的原因是什么？