1、师：有不少美景，我们看在眼里，记在心里，可就是说不出来，“情”在不言中。可作者做到了这一点，他把这份“情”寓于文中，表现在课文的语言上。本文的语言富有音乐美。

请从文中找出几例，品读玩味并作简要分析。师投影

(温馨提示)：

(1)、修辞美：本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞，使文章的语言生动活泼；

(2)、节奏美：交错运用整句和散句，大量运用叠词，形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏；

(3)、拟声美：运用拟声词等。)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(三)整体感知

1、阿里山风光的美具体表现在哪里呢？请同学们浏览课文4--9段，小组讨论，给阿里山的各个景点起个名字。(师投影)

(温馨提示：可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名，即：“　　　　　　 的　　　　　　 ”的形式。)

2、师生互动，出示板书，师投影。

风　　　　　 清澈的水潭

景　　　　　 静谧的森林　　　　 爱我河山

美　　　　　 厚密的青苔　　　　　　　　　 爱我中华

如　　　　　 无边的林海

画　　　　　 古老的神木

(二)各自放声朗读

(一)学法指导：下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进优美的阿里山，请轻声朗读课文。 思考： 阿里山给作者的最初印象是什么？

1、　　 反复朗读，体会文章优美的语言。

富于音乐美和情韵美的语言。

本文的语言典雅、凝练、和谐、畅达，句式多样，节奏感强，富于音乐美。语言的音乐美，首先在于节奏美。例如：“潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却没有。那是静谧的世界、洁静的世界，甚或禅的世界。”这段文字流畅而节奏鲜明，对偶句、比喻句、排比句，整句与散句交错使用，形成了轻松、舒展、纡曲、迷人的节奏，富有音乐美。

其次在于拟声美。例如，作者模拟小火车的声音，用了拟声词“咣当咣当”，使读者联想到古式小火车，触发了“思古幽情”。

再次在于音节美。例如：“即令受此巨创，被用碗口粗的钢索系在另几棵原始大树上，依然拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。”这段文字全部使用成语或双音节词，读来整齐匀称，朗朗上口，富有节奏感，显示出音节美。

最后在于修辞美。例如：“森林恰似一片汪洋，无边无际。其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马。”这段文字中用了5个比喻句，句式整齐，结构匀称，节奏鲜明，和谐动听。

本文的情韵美主要表现在两方面：

一是融情于景。例如，课文的第5段，字里行间充盈着浓浓的爱意，显示了情韵美。

二是托物寄情。例如，课文的第9段，这段富有音乐美的文字，让读者听声辨形，使人将声感转化为形象，愈加激发自己的爱国之情。

1．移步换景描写阿里山美丽的风光。

移步换景，就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。本文采用了移步换景法来描写阿里山美丽的风光。作者把行踪线索交代得很清楚。从进山到下山，作者边行边看，边描写所见风光。

2．抓住景物的特征进行描写。

进山时抓住林海中幽深的特点来写；到阿里山小火车站抓住不同寻常的古典文化氛围来写；在深山深处，抓住潭水清澈、林区宁静、曲径幽路、森林无边的特征来写；到了神木，抓住“神木”的巨大和悠久的特征及“巨创”来写。

6．它仍然是阿里山的标志、灵魂、胆汁。

作者于神木“巨创”中发现的丰富、深邃的内涵，正是“阿里山的标志、灵魂、胆汁”的象征，也是中华民族的象征。

5．其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。

“如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔”三个比喻写树躯、树身，突出“大”和“高”。