3、整理刚才的发言内容，课后写一篇150字的感受。　

点评：指导学生理解什么是美已经从思想情感这一方面完成了教学目标，而让学生如何使自己变美，就从行为上给学生正确的导向，由此及彼，完成了一个“立体”三维空间的教学。　

总评：《九年制义务教育语文课程标准》中明确指出：语文教学目标应根据“知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体”，本课在传授一些基础知识和基本技能的同时，加强了对学生进行美的熏陶，即注重了“情感、态度与价值”这一目标的实现，体现了科学的人文精神，体现了学生的主体地位，而教师则是一个优秀的组织者、引导者、合作者。　

本课另外一个特色就是整个课堂教学是一个充分和谐、充分民主的氛围中完成的，教师恰好好处的指点、充满感情的朗诵，而学生学习主体性的充分体现、妙语连珠的回答，都是“师生平等”充分的体现。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造新，才能使课堂教学真正由课内走向课外，处于一个开放的动态的过程。而本课就是这一精神的充分体现，更是一个积极的探索与尝试。　

2、师生交流。　

　“劳动创造美”，“劳动者是最美的”，那么作为我们学生，在现阶段，应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？　

1、分四人小组讨论。　

6、教师多媒体出示茅盾在《风景谈》一文中的一些话帮助学生理解“劳动创造美”、“劳动者是最美的”这一观点：　

自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动乃是伟大中的尤其伟大者，如果你当它是风景，那便是真的风景，是伟大中的最伟大者。　

　　　　　　　　　　―――－茅盾·《风景》　

点评：著名小品演员赵本山在小品《红高粱模特队》中有这样一句话：“我认为劳动者是最美的”，那么在本教学环节中，教者联系《风景谈》中有关论述和学生的实际进行理解这一朴素的美学观点，使得化难为易，帮助学生树立了正确的审美观。　

5、学生就自己的认识自由发言。　

4、提问：为什么说勤劳的人更美？　

3、帮助学生理解，这是因为各人的情感，各人欣赏的角度不同。　

总结：本文的作者从热爱夏天、赞美劳动者的这一角度、这一情感出发。如果说夏景是美丽的，那么在炎热的夏天中辛勤劳动播种希望的人更美。(板书：更美)　

景　　勤劳的人　

美　　　更美　

2、多媒体出示：　

夏天是“毒恶的灰沙阵”　

夏风“凶恶的嘶叫着”、“干燥炎热的风”、“烫着行人的脸”　

夏天的“大地在高热度中发抖”、“人像快干死的鱼”　

1、教师叙述：　

从梁衡的作品中，我们感受到夏天的紧张、热烈、急促，也真切地感受到夏景的美，可是在有的作品中却这样写夏天。　

7、学生配乐朗读课文。　

点评：语文教学根本的目的就是培养学生的“听、说、读、写”的能力，而以往的课堂教学往往只注重了“听”与“写”，忽视了“说”、“读”的重要性。新的《课程标准》中明确指出，在教学过程中，要给学生充分读的时间，在感知课文的基础上，实行不同层次的读，要让学生读正确、读流利、读得有感情，正所谓“一切景语皆情语”，在充分读的过程中，进一步深化对课文的理解。