7. 用横线在文中画出能反映当时是战争时期的语句。

5. “韩麦尔先生只写了“法兰西万岁”两个大字，却“使出全身的力量”’，这是因为________________________________________________。

4. 文中方框甲、乙两处填入最恰当的词语依次是( )

A. 雪白 停住 B. 苍白 顿住

C. 惨白 哽住 D. 灰白 站住

3. ①《最后一课》作者是_________国的_________。

②小说的三要素是_________、_________、_________；它的结构有_________、_________、_________、_________。按篇幅长短可分为_________小说、_________小说、_________小说、_________小说。

［课文解读·感悟体验］

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声--他们已经收操了。韩麦尔先生站起来。脸色甲，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊”他说“我--我--”

他是他乙了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，--你们走吧。”

2. 比较字形，注音并组词。

1. 给下列加点汉字注音。

喧( )闹 懊( )悔 赚( )钱 监督( )

宛( )转 气氛( ) 哽( )咽 皱( )纹

小说环境：自然环境:风和日丽

社会环境：普法战争,法国沦陷

课堂气氛：严肃、庄严、悲愤

人物形象：

小弗郎士：贪玩、不爱学习、 热爱学习，认真听课，懊悔过去

幼稚不懂事 懂事成熟、热爱祖国、痛恨敌人

怕老师 同情、理解、敬爱老师。

(抓住心理变化过程来描写)

韩麦尔先生：有40年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，

关心祖国命运的爱国者，有崇高的爱国感情。

(穿礼服，批评自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学)

(抓住语言、神态、行动描写)

9、小结写人的几种方法

(1)把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。

(2)把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。

(3)注意细节描写(极细微的动作，表情，衣饰，等叫细节)，本文如小黑丝帽，郝叟的书和大眼镜，操练军号声，金龟子，(用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题)

(4)注意场景描写

板书设计：

线 索：“我”的见闻感受。

故事情节：一、(1-6 )上学路上(开端)

8、小结人物形象：

韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学经验的循循善诱、受人尊敬的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他热爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念。