3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。

2、分析环境描写的作用。

1、分析韩麦尔先生形象。

5、板书设计：　　

　　 情节　　　　　　　　　　 人物

　　　　　　　　　　　　　 小弗郎士 　　　　　

上学路上(序幕)　　　 幼稚、怕提问

课前(开端)　　　　　 疑惑、诧异　　 线　　

课上(发展)　　　　　 难受、懊悔　　 索　　

下课(高潮和结局)　　 悲愤、懂事　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 心理　　　

第二课时

4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

(4)分析第四阶段。--悲愤、懂事

　 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

　 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

(5)小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

(1)分析第一阶段。--幼稚、怕提问

　 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？

　 明确：怕提问。

　 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

　 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

　 *“又出了什么事啦？”设置悬念，

　 *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

　 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格

　　　　 发展埋下了伏笔。

(2)分析第二阶段。--疑惑、诧异

　 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

　　　　 平时上课　　　　 最后一课

气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

课堂里还坐着许多本村的人。

教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\'督学来校视察\'或\'发奖的日子\'才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出\'最后一课\'严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

(3)分析第三阶段。--难受、懊悔

　 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

　 出有关语句。

　 *\'我的最后一堂法语课！\'这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　 *课后练习二：

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)

明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段(开头--\'小院子里\'1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段(\'平常日子\'--\'他那副大眼镜\'7-10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前

第三个阶段(\'我看见这些情形\'--\'忘记不了\'11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。--课上

第四个阶段(\'忽然教学的钟声\'--结束24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课