3、学生总体活动统计表
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评价指标 |
统计指标 |
统计结果 |
占总时间或人数百分比 |
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学生参与的时间 |
学生学习时间(分钟) |
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学生参与的广度 |
个别学习和小组学习时间(分钟) |
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个别学习和小组学习次数 |
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回答问题与示范的人次 |
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学生参与的认知水平 |
开放性问题 |
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学生提供多种答案(次) |
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教师提供多种答案(次) |
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综合性和推理性问题 |
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学生得出结论(次) |
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教师提供结论 |
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学生回答有创意(次) |
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学生主动提问(次) |
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学生参与的形式 |
回答问题正确率(%) |
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纪律问题(次) |
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现代教育技术应用 |
使用时间(分钟) |
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2、小组协作互评表
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编号 |
题目 |
成员1 |
成员2 |
成员3 |
成员4 |
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1 |
在大部分时间里他(她)踊跃参与，表现积极。 |
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2 |
他(她)的意见总是对我很有帮助。 |
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3 |
他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 |
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4 |
他(她)能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。 |
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5 |
我对他(她)的表现满意。 |
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6 |
他(她)对小组的贡献突出。 |
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7 |
如果还有机会我非常愿意与她(他)再分到一组。 |
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8 |
对他(她)总体上是喜欢的。 |
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8、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
板书设计：、
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中心线索 |
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于勒 |
贫穷 |
富裕 |
贫穷 |
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菲 利 普 夫 妇 |
厌恶诅咒 |
热切盼望 |
咫尺不认 |
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全家恐怖 |
全家唯一的希望 |
出了大乱子了 |
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分文不值 |
置一所别墅 |
重新拖累我们 |
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坏蛋流氓 |
好心的于勒 |
贼、讨饭的 |
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打发到美洲去 |
多么的惊喜啊 |
以免再遇见他 |
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侧面描写 |
主体部分 |
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介绍家庭成员，引出于勒 |
对于于勒态度的今昔变化 |
全家旅游 |
发现于勒 |
证实于勒 |
躲开于勒 |
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小引 |
背景 |
开端 |
发展 |
高潮 |
结局 |
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主题 |
揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。 |
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