请同学说说自己童年最喜欢的事情，或者说自己的故乡留给自己最美的印记(预习作业)，由此自然地过渡到《社戏》的学习。

1．课文背景资料。

①冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

②牛汉擅于写在生命的扭曲中那不屈的灵魂。《华南虎》为华南虎构筑的，也是一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。这既是现实性的描述，又是超现实的喻指。诗人把环境典型化，把虎人化，以此来写一个不屈的生命，来展示一个执著的灵魂。虎，在这里成了生命与灵魂的符号，铁笼恰是邪恶与困厄的象征，正是它扭曲了原本属于旷野、属于深山、属于野性的生命；也正是在这扭曲中，这生命才爆发出更大的能量，显示出更顽强的意志、更崇高的灵魂。诗人把充满哲理的思索和充满激情的想象，把自己的人生体验，影印到处于困厄之中的华南虎身上，控诉了制造苦难历史的十年浩劫，嘲讽了冷漠与麻木的“围观者"，颂赞了顽强的生命，同时也倾诉了自己炽热的情感。

③布封(1707-1788年)，法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40年时间写成了36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。

④蒲松龄(1640-1715年)，字留仙、剑臣，别号柳泉居士，山东淄川(今淄博市)人，清代文学家。出身于书香门第，从小热衷于功名，19岁时接连考取县、府、道的第一名，名震一时，但后来屡试不第，直到71岁时才做了贡生。他一生穷困潦倒，使其有机会接近劳动人民。《聊斋志异》是他的代表作，共收集了短篇小说491篇，是他一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他书屋的名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

⑤了解动物的相关网址

http://zuannews/huananhu

http://kekexili/index.htm

2．学生自由讨论：从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？要求其观点必须在文中找到根据。此活动不应苛求统一答案。

如：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。

1．师生互动。讨论：从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。

交流后归纳：写屠户主要从心理描写与动作描写来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。如从“惧--投骨避狼”到“大窘--骨尽狼仍从”再到“恐--前后受其敌”，最后“悟--刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。

写狼主要从心理与神态来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。

2．学生活动。教师适当评点。

1．教师示范。这篇故事的语言十分简练、传神，富有表现力，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”来欣赏。

如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶；“眈眈”写得好，写出了狼的凶残目光；“顾”“奔倚”“弛担持刀”一系列动词写得好，表现了屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。

2．学生活动：从狼的角度评价课文。如：第一段写的是两狼跟踪；第二段写两狼穷追；第三段写两狼逼人；第四段写两狼被杀。　

2．学生讨论，对二、三、四段进行评价。如：

第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。

第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。

第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。