2．你是用什么方法解决上述问题的？与同伴进行交流．

　　 (老师点评)1．圆是轴对称图形，它的对称轴是直径，我能找到无数多条直径．

　　 从以上圆的形成过程，我们可以得出：

　　 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做圆心，线段OA叫做半径．

　　 以点O为圆心的圆，记作“⊙O”，读作“圆O”．

　　 学生四人一组讨论下面的两个问题：

　　 问题1：图上各点到定点(圆心O)的距离有什么规律？

　　 问题2：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？

　　 老师提问几名学生并点评总结．

　　 (1)图上各点到定点(圆心O)的距离都等于定长(半径r)；

　　 (2)到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上．

　　 因此，我们可以得到圆的新定义：圆心为O，半径为r的圆可以看成是所有到定点O的距离等于定长r的点组成的图形．

　　 同时，我们又把

　　 ①连接圆上任意两点的线段叫做弦，如图线段AC，AB；

　　 ②经过圆心的弦叫做直径，如图24-1线段AB；

　　 ③圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧，“以A、C为端点的弧记作”，读作“圆弧”或“弧AC”．大于半圆的弧(如图所示叫做优弧，小于半圆的弧(如图所示)或叫做劣弧．

　　 ④圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆．

　　 (学生活动)请同学们回答下面两个问题．

1．圆是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？你能找到多少条对称轴？

2．你能讲出形成圆的方法有多少种？

　　 老师点评(口答)：(1)如车轮、杯口、时针等．(2)圆规：固定一个定点，固定一个长度，绕定点拉紧运动就形成一个圆．

　　 (学生活动)请同学口答下面两个问题(提问一、两个同学)

1．举出生活中的圆三、四个．

教材P．84中15、16题．

教材P．85中4题(B组)

本节课主要要求学生综合运用垂径定理和勾股定理解决圆中线段的长等问题．

如图在⊙O中，设⊙O半径为R，弦AB=a，弦心距OD=d，弓形的高DE=h．且OE⊥AB于D．

已知：①R、d，求a、h．

②R、h，求a、d．

③R、a，求d、h．

④d、h，求R、a．………

对于在⊙O中在R，a，d，h中，只要已知两个量就可求出另外的两个量．所应用的知识点是勾股定理和垂径定理．

本节课主要解题思路：

例4　 1300多年前，我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形，它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4米，拱高(弧中点到弦的距离，也叫弓形的高)为7.2米，求桥拱的半径(精确到0.1米)．

同学们，请看图7-18上这座石桥，这座桥就是例4中的古代的赵州石拱桥，学生一边观察桥的结构，教师一边讲解：“赵州桥又名安济桥，位于河北省赵县城南洨河上，是我国现存的著名古代大石桥，是隋代开皇大业年间(590-608)李春创建．桥为单孔，全长50.82米，桥面宽约10米，跨径约为33米，拱圈矢高约7米，弧形平缓，拱圈由28条并列的石条组成，上设四个小拱，既减轻重量，又节省材料，又便于排水，且增美观，在世界桥梁史上，其设计与工艺之新为石拱桥的卓越典范，跨度之大在当时亦属创举，这反映了我国古代劳动人民的智慧与才能．现在这座桥为全国重点文物保护单位．”教师一席话一方面向学生进行爱祖国的教育；另一方面激发学生的学习动机，点燃学生的思维火花，激起学生思维的热情，使学生的思维处于最佳状态．

教师为了让学生了解赵州石拱桥的背景，激发学生的求知欲望，当学生对这座桥产生好奇时，教师启发学生：“我们如何来求出这座桥的半径呢”？接着教师分析：“我们知道这是一座石拱桥，我们可以把桥拱抽成一个几何图形，就是一个圆弧形”．这时教师画出图7-19．

对于一个实际问题求半径的长，能否转化成一个数学问题来解决呢？这就需要首先分析已知什么条件和欲求的未知是什么？师生共同分析解题思路．教师板书：

解：圆 表示桥拱，设 的圆心为O，半径为R米．

经过圆心O作弦AB的垂线OD，D为垂足，与 相交于足C，根据垂径定理，D是 的中点，C是AB的中点，CD就是拱高．由题设

AB=37.4，CD=7.2，

OD=OC-DC=R-7.2

在Rt△OAD中，由勾股定理，得

OA²=AD²+OD²，

即　 R²=18.7²+(R-7.2)²

解这个方程，得R≈27.9(米)．

答：赵州石拱桥的半径约为27.9米．

在例4的处理上，教师采取一边画图，一边分析，一边板书．目的让学生掌握关于求弦、半径、弦心距及弓形高等问题，属于典型的数形结合问题，对于解决这种典型的问题就是依据已知和未知设法构造直角三角形，通过这个直角三角形就能把垂径定理和勾股定理有机地结合起来，就能很快地把未知转化为已知．从而所求问题得以解决．

巩固练习：P．81中1题．

在直径为650mm的圆柱形油槽内装入一些油后，截面如图所示，若油面宽AB=60mm，求油的最大深度．

对于这道题主要由学生分析，教师适当点拨．

分析：要求油的最大深度，就是求有油弓形的高，弓形的高是半径与圆心O到弦的距离差，从而不难看出它与半径和弦的一半可以构造直角三角形，然后利用垂径定理和勾股定理来解决．

总结解题思路：

巩固练习：教材P．82中2题(略)．

2．判断题：

①垂直于弦的直线平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧；(　　 )

②弦的垂直平分线一定平分这条弦所对的弧；(　　 )

③经过弦中点的直径一定垂直于弦；(　　 )

④圆的两条弦所夹的弧相等，则这两条弦一定平行；(　　 )

⑤平分弦所对的一条弧的直径一定垂直平分这条弦．(　　 )

学生回答的对错，由学生之间评价，从而得到正确答案．其目的就是为了强化所学过的垂径定理及推论1、推论2，为本节课做准备工作．

这节课的主要内容是应用题例4，例4是一个实际问题，它反映了数学与生产实际的联系，它要求学生用数学的理论、思想、方法建立实际问题的数学模型，以解决实际问题．这对进一步培养学生分析问题和解决问题有很大的帮助．本节课就是引导学生把例4的实际问题转化成一个数学问题，然后综合运用垂径定理、勾股定理来加以解决．

为了进一步理解运用垂径定理解决实际问题，教师有目的地安排两组复习题，启发学生进行回答．

复习提问：

1．垂径定理内容是什么？

10．(2008年沈阳市)如图，在中，，是的中点，以为直径的⊙O交的边于点．

求证：(1)是的中点；(2)．