下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 ( ) (题型一)
当我们观察到物体发生了
或 发生改变，就知道物体受到了力．(题型一)2．教学器材：U形管、关于船闸录像带、 自制的可移动U形管、茶壶
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教学过程设计：
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教学课题 |
连通器 |
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教学目标 |
1． 知识与技能： (1)了解连通器的构造特点． (2)了解连通器的原理． (3)了解一些连通器的应用实例，了解船闸的作用和工作原理． 2．过程和方法 (1)让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法． (2)鼓励学生大胆猜想，培养学生发散思维能力． (3)让学生经历从感性到理性思维的飞跃过程，培养学生初步的抽象思维能力． 3．情感态度和价值观 (1)在探究连通器原理的过程中，让学生保持对大自然的好奇，领略自然界的美妙与和谐． (2)通过对连通器的应用的了解，使学生认识到简单的物理原理可以解决实际生活中的大问题，培养学生把自己所学知识应用到实际中去为人类服务的意识． (3)通过介绍葛洲坝船闸让学生初步认识科学技术对人类生活的影响． |
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教学重点 |
连通器的特点和应用 |
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教学难点 |
用“假想液片”法分析连通器中液体静止液面总相平方法 |
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仪器材料 |
两个小车、长木板、刻度尺、小木块、秒表 |
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教学方法 |
讲授、探索试验、讨论相结合 |
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板书设计 |
第三节
连通器 一、什么是连通器？ 上部开口、底部连通的容器叫连通器． 二、连通器的特点 如果连通器中只装一种液体，则液体静止时连通器的各容器中液面总相平． 分析：设想U形管最底部有一个液片 液体静止-----液片处于静止状态-----液片两侧所受压力相等 ----液片两侧所受压强相同-----两管液面高度相等-----两管液面相平 三、连通器的应用 茶壶、洗手池的回水管、水塔的供水系统、电热水器的水位计、牲畜自动饮水装置、船闸 |
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教学过程 |
教师活动设计 |
学生活动设计 |
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从学生熟悉的物品引入课题，使学生感到很亲切，引起学生兴趣和热情 |
引入： 师：请大家观察老师手中的茶壶，它的结构有什么特点？ 学生回答 教师总结：象茶壶这样的上部开口、底部连通的容器叫连通器． 师：生活中还有那些容器是连通器？ 学生回答 师：老师手中的这个玻璃器皿是不是连通器，为什么？它有什么特点 生：是连通器．因为它是上部开口、底部连通的． 它的特点是组成连通器的各个容器长短、粗细、形状各不相同． 师：猜想一下，若在这个连通器中倒入水，当水静止时，各容器中的液面会不会平？ 学生猜想 教师演示实验 师：为什么各容器的液面是相平的？ 学生提出自己的理由 教师带领学生分析原因 设想U形管最底部有一个液片 因为液体静止，所以液片处于静止状态，则液片两侧所受压力相等F向左=F向左 又因为液片两侧的面积相同根据p=F/S可得 液片两侧所受压强相同．有p=ρgh可得，当ρ一定时，p相同则两管液面高度相等，即两管液面相平． 师：如果连通器各容器中装的是不同液体，液面还会相平么？ 教师演示实验 生：液体密度小的那个容器液面高． 师：为什么？用刚才的方法分析． 师：如果连通器中装有同种液体，但是连通器处于运动状态，液面会相平么？ 教师进行演示实验 生：这时液面不相平． 师：课本中图8-12中的物品是连通器么？说说它们的工作原理． 让学生叙述工作原理，教师补充． 师：连通器还有一个重要应用---船闸，你能根据图中的情况说明船闸的工作过程么？ 放船闸的录像带，增加感性认识 学生叙述，教师补充 |
观察、讨论 学生观察、讨论 学生猜想 观察 讨论、分析、推理 |
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课后作业 |
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教学反馈 |
本节课的设计始终把学生放在教学的首位，让学生猜想、观察、思考、分析，层层深入，逐步得出结论． 本节课培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力． |
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备注 |
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