摘要：曾经有老师问我.她写论文时.想用素质教育这个词.这个词是否已经过时了?我回答:素质教育不但没有过时.而且几个月前.还专门对当前的素质教育进行系列讨论.应该说:我们现在正处在应试教育向素质教育过渡期.提高全民素质是我们努力的方向.教育部长周济曾经说:现在我们说应试教育的倾向还是比较严重的.中小学生的负担确实比较重.这是事实.但不能说现在应试教育占主导地位.现在的教育确实存在很多需要改进的地方.但应该承认.我们国家基础教育总的质量还是好的. 那么.新课改就是应试教育向素质教育过渡的推动力.为了更好地理解我们现在所处的位置.我设计了一个物理插图来说明这个过程.图中含义: ①图的外观含义:这是用物理图来说明我个人认为的当前我们所处的位置.即:正处于过渡期.而新课改正是促进过渡的推动力. ②过渡期太短.势必倾角过大.则自身阻力就越大. ③新课改的推动力与内外阻力合力的大小关系.又决定着过渡的进程. ④小车代表“教育还是代表“教师 .“学生 .你感觉是什么就是什么. ⑤还有其它什么还以.你可以自己继续分析. 本次新课程改革是经历了3年研制.征求了包括50多名院士在内的社会各界意见的改革.经过了从2001年9月份以来的实验.所以有专家认为.其意义不亚于1977年恢复高考.所以.教育部马司长说:“课程改革的浪潮滚滚而来.新世纪的中小学教师必须接受新一轮课改浪潮的洗礼.

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勤学好问的伽利略

　　伽利略17岁那年，考进了比萨大学医科专业．他喜欢提问题，不问个水落石出决不罢休．有一次上课，比罗教授讲胚胎学．他讲道：“母亲生男孩还是生女孩，是由父亲的强弱决定的．父亲身体强壮，母亲就生男孩；父亲身体衰弱，母亲就生女孩．”

　　比罗教授的话音刚落，伽利略就举手说道：“老师，我有疑问．”

　　比罗教授不高兴地说：“你提的问题太多了！你是个学生，上课时应该认真听老师讲，多记笔记，不要胡思乱想，动不动就提问题，影响同学们学习！”“这不是胡思乱想，也不是动不动就提问题．我的邻居，男的身体非常强壮，可他的妻子一连生了5个女儿．这与老师讲的正好相反，这该怎么解释？”伽利略没有被比罗教授吓倒，继续反问．

　　“我是根据古希腊著名学者亚里士多德的观点讲的，不会错！”比罗教授搬出了理论根据，想压服他．

　　伽利略继续说：“难道亚里士多德讲的不符合事实，也要硬说是对的吗？科学一定要与事实符合，否则就不是真正的科学．”比罗教授被问倒了，下不了台．

　　后来，伽利略果然受到了校方的批评，但是，他勇于坚持、好学善问、追求真理的精神却丝毫没有改变．正因为这样，他才最终成为一代科学巨匠．

　　思考：学问学问，勤学好问．勤学者不断吸取知识，好问者则会发现真理．不畏权威，敢于挑战才是大家风范．作为学生，上面关于伽利略的故事对你有何启发？

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某校组织高一学生外出举行“校园文化游”活动．坐在行驶的火车上时，物理老师问同学们：“假设此时火车的运动可近似看成匀加速直线运动，哪一位同学能运用身边的物品，估测出火车的加速度呢？”小明和小丽两同学最先用正确的方法估测出了加速度．他们的测定方法如下：
①小明利用一把小铁锁做实验进行估测，他的方法是：用塑料绳把一只小铁锁（可看成质点）吊起来，并悬挂在行李架上，使悬挂点正好在小桌边缘的正上方（如图所示），用刻度尺测出塑料绳的悬挂点到小铁锁的距离L、小铁锁偏离后离桌子的竖直高度h和水平距离s，通过计算便可估测出列车的加速度；
②小丽同学则是利用铁路两旁的电线杆来进行观察和测算，
她的方法是：用手表估测出火车从第一根电线杆到第二根电
线杆的时间t₁，从第二根到第三根的时间t₂，若已知相邻两根电线杆的间距均为s，则通过计算也可估测出列车的加速度．
现在请你运用运动学和牛顿运动定律的有关知识并根据两位同学的测定方法分别推算出列车运动的加速度a表达式．

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某校组织高一学生外出举行“校园文化游”活动．坐在行驶的火车上时，物理老师问同学们：“假设此时火车的运动可近似看成匀加速直线运动，哪一位同学能运用身边的物品，估测出火车的加速度呢？”小明和小丽两同学最先用正确的方法估测出了加速度．他们的测定方法如下：
①小明利用一把小铁锁做实验进行估测，他的方法是：用塑料绳把一只小铁锁（可看成质点）吊起来，并悬挂在行李架上，使悬挂点正好在小桌边缘的正上方（如图所示），用刻度尺测出塑料绳的悬挂点到小铁锁的距离L、小铁锁偏离后离桌子的竖直高度h和水平距离s，通过计算便可估测出列车的加速度；
②小丽同学则是利用铁路两旁的电线杆来进行观察和测算，
她的方法是：用手表估测出火车从第一根电线杆到第二根电
线杆的时间t₁，从第二根到第三根的时间t₂，若已知相邻两根电线杆的间距均为s，则通过计算也可估测出列车的加速度．
现在请你运用运动学和牛顿运动定律的有关知识并根据两位同学的测定方法分别推算出列车运动的加速度a表达式．

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（1）用电磁打点计时器、水平木板（包括定滑轮）、小车等器材做“研究小车加速度与质量的关系”的实验．下图是某学生做该实验时小车即将释放之前的实验装置图，该图中有4处错误，请写出其中两处：

细线与木板不平行

细线与木板不平行

打点计时器接的是直流电源

打点计时器接的是直流电源

．
（2）利用打点计时器和如图的其他器材可以开展多项
实验探究，其主要步骤如下：
a、按装置安装好器材并连好电路．
b、接通电源，释放纸带，让重锤由静止开始自由下落．
c、关闭电源，取出纸带，更换纸带重复步骤b，打出几条纸带．
d、选择一条符合实验要求的纸带，数据如图（相邻计数点的时间为T），进行数据处理：

①若是探究重力做功和物体动能变化的关系．需求出重锤运动到各计数点的瞬时速度，试表示在B点时重锤运动的瞬时速度V_B=

．
②若是测量重力加速度g．为减少实验的偶然误差，采用逐差法处理数据，则加速度大小可以表示为g=

(S4+S5+S6)-(S1+S2+S3)

(S4+S5+S6)-(S1+S2+S3)

．
③如果求出的加速度值与当地重力加速度公认的值g′有较大差距，说明实验过程存在较大的阻力，若要测出阻力的大小，则还需测量的物理量是

重锤的质量m

重锤的质量m

．（ g′为已知量）

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（1）用打点计时器测定重力加速度．装置如图1．
①如果实验时所用交流电频率为50Hz，已知当地的重力加速度大约为为9.79m/s²．某同学选取了一条纸带并在该纸带上连续取了4个点，且用刻度尺测出了相邻两个点间距离，则该同学所选的纸带是

（填写代号即可）
②若打出的另一条纸带如图2，实验时该纸带的

（填“甲”或“乙”）端通过夹子和重物相连接．纸带上1至9各点为计时点，由纸带所示数据可算出实验时的重力加速度为

m/s²，该值与当地重力加速度有差异的原因是

（写一个即可）

（2）在“测定金属丝的电阻率”的实验中，待测合金电阻丝阻值R_x约为4Ω．
①用游标卡尺测量电阻丝的长度L．测量结果如图3所示，图中读数为L=

mm．
用螺旋测微器测量电阻丝的直径d．测量结果如图3所示，图中读数为d=

mm．
②为了测量电阻丝的电阻R，除了导线和开关S外，
还有以下一些器材可供选择：
电压表V，量程3V，内阻约3kΩ
电流表A₁，量程0.6A，内阻约0.2Ω
电流表A₂，量程100μA，内阻约2000Ω
滑动变阻器R₁，0～1750Ω，额定电流0.3A
滑动变阻器R₂，0～50Ω，额定电流1A
电源E（电动势为3V，内阻约为1.2Ω）
为了调节方便，测量准确，实验中应选用电流表

，滑动变阻器

，（填器材的符号）
③在所给的实物图中画出连线，接成测量电路图4．
④若电压表测量值为U，电流表测量值为I，用测量的物理量表示计算材料电阻率的公式是ρ=

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