摘要：课程观是人们对课程的基本看法.回答“为什么要设置化学课程.有什么价值 “化学课程的要素与结构是什么 “课程教学中人的地位如何 等基本问题.课程观支配着课程的设计.实施.关系到学生的发展.
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人们对苯的认识有一个不断深化的过程．
（1）课本“科学史话”中说：1834年德国科学家米希尔里希，通过蒸馏苯甲酸（
）和石灰的混合物得到苯，写出苯甲酸钠与碱石灰（其中的NaOH参与反应）共热生成苯的化学方程式
（2）取等体积的苯和溴水混合，充分振荡后静置，能看到的现象是 ，写出苯发生加成反应的化学方程式
（3）已知物质所具有的能量越高，物质越不稳定．烷烃中脱去2mol氢原子形成1mol碳碳双键要吸热，但1，3-环己二烯（
）脱去2mol氢原子变成苯却放热，可推断苯比1，3-环己二烯 （填稳定或不稳定）．
（4）1866年凯库勒提出了苯的单、双键交替的正六边形平面结构，解释了苯的部分性质，但还有一些问题尚未解决，它不能解释下列 事实（填入编号）
a．苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 b．苯能与H2发生加成反应
c．溴苯没有同分异构体 d．邻二溴苯只有一种
（5）现代化学认为苯分子碳碳之间的键是 ．
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（1）课本“科学史话”中说：1834年德国科学家米希尔里希，通过蒸馏苯甲酸（
）和石灰的混合物得到苯，写出苯甲酸钠与碱石灰（其中的NaOH参与反应）共热生成苯的化学方程式（2）取等体积的苯和溴水混合，充分振荡后静置，能看到的现象是
（3）已知物质所具有的能量越高，物质越不稳定．烷烃中脱去2mol氢原子形成1mol碳碳双键要吸热，但1，3-环己二烯（
）脱去2mol氢原子变成苯却放热，可推断苯比1，3-环己二烯（4）1866年凯库勒提出了苯的单、双键交替的正六边形平面结构，解释了苯的部分性质，但还有一些问题尚未解决，它不能解释下列
a．苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 b．苯能与H2发生加成反应
c．溴苯没有同分异构体 d．邻二溴苯只有一种
（5）现代化学认为苯分子碳碳之间的键是
人们对苯的结构及性质的认识经历了一个漫长的过程．（1）实验测得苯的分子式为C6H6，与烷烃相比，6个碳原子应结合14个氢原子才能达到饱和，写出C6H6的一种含叁键且无支链链烃（注意：C周围四对共用电子对除碳碳叁键外其他碳原子达到饱和）的结构简式
CH≡C-C≡C-CH2-CH3
CH≡C-C≡C-CH2-CH3
．（2）既然苯中含有双键或三键等不饱和键，苯应该能使溴水褪色，但实验发现，将溴水滴入苯中，只是出现了分层现象．若将溴水换成液溴，加入少量铁粉，可发生剧烈反应．
某化学课外小组用图装置使苯与液溴反应．先向分液漏斗中加入苯和液溴，再将混合液慢慢滴入反应器A（A下端活塞关闭）中．
①实验结束时，打开A下端的活塞，让反应液流入B中，充分振荡，目的是
除去溶于溴苯中的溴
除去溶于溴苯中的溴
反应的方程式Br2+2NaOH→NaBr+NaBrO+H2O
Br2+2NaOH→NaBr+NaBrO+H2O
②A中反应的化学方程式
+Br| 催化剂 |
-Br+HBr+Br| 催化剂 |
-Br+HBr反应类型：
取代反应
取代反应
③能证明苯和液溴发生的是取代反应，而不是加成反应，可向试管D中加入AgNO3溶液，若产生淡黄色沉淀，则能证明．另一种验证的方法是向试管D中加入
石蕊试液
石蕊试液
，现象是溶液变红色
溶液变红色
．（3）1866年凯库勒提出了苯的单、双键交替的正六边形平面结构，解释了苯的部分性质，但还有一些问题尚未解决．它不能解释下列哪些事实
AD
AD
A．苯不能使酸性高锰酸钾溶液褪色 B．溴苯没有同分异构体
C.1mol苯能与3molH2加成 D．邻二溴苯只有一种
（4）现代化学认为苯分子碳碳之间的键是
介于单键和双键之间的特殊的键
介于单键和双键之间的特殊的键
．现代仪器分析技术能够帮助人们对物质的微观结构做出科学的判断，下列说法正确的是（ ）
| A、X-射线衍射技术可以区分晶体和非晶体 | B、红外光谱可以判断有机物的相对分子质量 | C、CH3CH2OH的核磁共振氢谱吸收峰有2种 | D、质谱仪可以直接测定有机物分子的结构 |
下列说法正确的是（ ）
| A、瑞典化学家阿累尼乌斯提出了酸碱质子理论，扩大了人们对酸碱的认识 | B、活泼金属元素的氧化物一定是碱性氧化物，非金属元素的氧化物一定是酸性氧化物 | C、使用太阳能热水器、沼气利用、玉米制乙醇等都涉及到生物质能的利用 | D、质谱和核磁共振不仅可用于有机小分子结构的分析，还可用于蛋白质结构的研究 |