摘要：情感.态度与价值观 (1)通过动能定理的归纳推导培养学生对科学研究的兴趣, (2)通过对动能定理的应用感悟量变与质变的哲学关系. 教学重点:动能的概念,动能定理的推导和理解. 教学难点:动能定理的理解和应用. 教学过程: 第七节 动能和动能定理
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了解和分析研究物理规律的发现过程，经过这一过程和方法，学会像科学家那样观察和思考问题，由此培养认真思考的态度、往往比掌握知识本身更重要．以下符合事实的是（ ）
| A、伽利略通过大量“理想斜面实验”后总结得出“力是维持物体运动的原因” | ||||
B、根据速度定义式v=
| ||||
| C、在探究加速度、力和质量三者之间的关系时，先保持质量不变探究加速度与力的关系，再保持力不变探究加速度与质量的关系，该实验应用了控制变量法 | ||||
| D、在不需要考虑物体本身的大小和形状时，用质点来代替物体的方法叫假设法 |
（2010?江苏）如图所示，置于水平地面的三脚架上固定着一质量为m的照相机，三脚架的三根轻质支架等长，与竖直方向均成30°角，则每根支架中承受的压力大小为（ ）
为了测量两张纸之间的动摩擦因数，某同学设计了一个实验：如图甲所示，在木块A和木板B上贴上待测的纸，将木板B固定在水平桌面上，沙桶通过细线与木块A相连．（1）调节沙桶中沙的多少，使木块A匀速向左运动．测出沙桶和沙的总质量为m，以及贴纸木块A的质量M，则两纸间的动摩擦因数μ=
| m |
| M |
| m |
| M |
（2）在实际操作中，发现要保证木块A做匀速运动比较困难，有同学对该实验进行了改进：实验装置如图乙所示，木块A的右端接在力传感器上（传感器与计算机相连接，从计算机上可读出对木块的拉力），使木板B向左运动时，木块A能够保持静止．若木板B向左匀速拉动时，传感器的读数为F1，则两纸间的动摩擦因数μ=
| F1 |
| Mg |
| F1 |
| Mg |
=
=
F1（填“＞”、“=”或“＜”）．
如图所示，绝缘水平面上静止着两个质量均为m，电量均为+Q的物体A和B（A、B均可视为质点），它们间的距离为r，与平面间的支摩擦因数均为μ，静电力常数为K．求：
如图所示，水平传送带与光滑的水平面相接，水平面右端固定一根轻弹簧，现将质量为m=1kg的小滑块从传带左端A处无初速度释放．已知：传送带的速度恒为v0=5m/s，AB长为L=4m，小滑块与传送带间动摩擦因数μ=0.2，试求：