摘要：完成课后练习 ★教学体会 本节课虽然教学要求不高.但却是开展中学科技教育活动的生动内容.然而课本的编写.却限于篇幅等因素的影响.存在正如爱因斯坦所说的问题:“科学结论几乎是以完成的形式出现在读者面前.读者学生体验不到探索和发现的喜悦.感觉不到思想形成的生动过程也很难达到清楚地解释全部过程. 在课堂教学过程中.结合内容的讲授.以史为鉴.虽着墨不多.却寓意深远.本材料正是以此为设计思想的:沿着科学家的足迹.剖析科学家的思维.领略科学家的创造,激发同学们的兴趣.培养同学们的能力.陶冶同学们的情操. 本节内容比较抽象.应让学生多思考.多总结.多归纳.体验知识的获得过程.加强对知识的理解.让学生树立实事求是的科学态度.培养学生严谨.踏实的科学素养.通过核能的利用.思考科学与社会的关系. 附:1]投影材料一 时间 人物 事件 20年代 阿斯顿 指出:中等大小的原子核结合最紧密.核裂变或轻核聚变都会放出能量.核聚变放出的能量比裂变大许多 1920年 爱丁顿 猜测:太阳的能量来自亚原子粒子的相互作用 1926年 爱丁顿 指出:太阳总体积具有2000万度的高温和极高的密度. 1929年 罗素 指出:太阳总体积的60%是氢气.如果太阳的能量真是依靠核反应的话.那么这种核反应只能是氢气的聚变. 1938年 贝 特 证明:太阳的能量确实是靠氢气的聚变来维持的.

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