摘要：品读,讨论小结:从字面上看,极其短小,好像看一遍就懂,又似乎觉得简单的字眼里蕴藏着很深的道理.仔细品味,你认为作者的写作意图是什么? 教师可提供几组有关诗意的资料: 学者.翻译家李健吾先生认为,这首诗再“装饰 两字上做文章,诗面呈浮的是不在意,暗地里却埋着说不尽的悲哀——人生不过是互相装饰. 评论家章亚昕认为,写了一位绝代佳人.诗人不去说“你 如何美,而是去叙述她如何成为如痴如醉的审美对象.“风景 的一部分,而是去描写她如何成为日思夜想的恋爱对象.“梦 中的花朵.不写她的外貌,而写她引起的痴情,就能造成抒情的内在,意味的微妙. 这首小诗,诗人回忆它的创作过程说:“此四行无意中得之,原拟足成一首完整的诗,接着感到说完了,也无需多说,可独立成篇,故名. “写于一九三五年十月,触景生情,储藏在记忆中,当还远远早于这个日期 .“这是抒情诗,当然说是情诗也可以,但决不是自己对什么人表达思慕之情,而是以超然而珍惜的感情,写一刹那的意境.我当时爱想世间人物.事物的息息相关,相互依存.相互作用.人可以看风景,也可能自觉.不自觉点缀了风景;人可以见明月装饰了自己的窗子,也可能自觉不自觉成了别人梦境的装饰.意味进一步体会,也就会超出一对男女相互关系的意义. 小结:优秀诗作的深层意蕴是不可穷尽的,就像一道包含有无穷解的方程一样,具有多个层面,不同层面之间又互相交织与折射,从而使诗歌衍生出不同的含义来.不同的读者读同一首诗,由于生活环境.文化传统.艺术观念.鉴赏心境等的不同,会形成不同的审美期待,产生全然不同的发现.(教师要抓住“你 “风景 “明月 “梦 几个意象作适当的补充.)

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