摘要：教师:“既然是档案.照片必不可少.老师这儿有几副图片.你们帮我看看哪副图片更符合大堰河的形象. 依次投影四副母子图.最后将四副图定格在屏幕上.让学生讨论争鸣. 预想可能出现的情况: 学生会在第二副和第三副之间发生争议. 处理方法:发动学生进行争鸣.要求从文中找依据.言之有理. 此环节设计目的是:进一步激发学生兴趣.对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外 在形象.让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象. (四)观看观看MTV 体会片中母亲的形象 教师:“分析了大堰河的形象后.让我们再感受另一分伟大的母爱.请欣赏.大家要注意画面中的故事. 教师播放MTV 片段.学生静静感受.教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事. 此环节设计目的是:1.由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱.扩展到学生的内心 .引起学生感情上的共鸣.2.将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛 . (五)诵读课文 让学生再读课文.同时投影要求: 1.哪些语段让你联想到自己的母亲? 2.找出让你感动的语段.反复诵读.体会感情学生任意挑选一段朗读.教师相机评价.必要时反复读.直至教师范读一段. 学生朗读后.教师可适时提问:“你读的这段是否让你想到自己的妈妈?能给大家介绍一下你妈妈吗? 或“妈妈疼爱你吗?能给大家讲讲吗? 之后让学生读课文最后一段.将最后一段中的“大堰河 换成“妈妈 .再反复读.此环节设计目的是:让学生了解大堰河形象后.通过诵读课文.体会感情.并将作者对大堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情.再怀着这种感情去读课文.把自己的感情融入到课文中. 预想可能出现的情况: 学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事. 处理方法:教师要用诚意去打消学生害羞心理. 练笔 教师:“只有平凡的儿女.没有平凡的母亲.我们的母亲都是可亲.可敬.可爱的--母爱.人类情感走廊中的上品.伟大永远是它的同义语.母亲的一个关切的眼神.一声轻轻的呼唤.还有那眼角的皱纹.满手的老茧.微驼的背影.哪一个做子女的不应刻骨铭心? 用我们的笔.用我们的心来表达对母亲的感激之情吧! 投影要求:以“母爱 为话题写一段文字.50~150字即可此环节设计目的是:让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美.完成情感目标. 预想可能出现的情况:时间紧张.学生无时间写. 处理方法:1.留作课下作业 2.读一篇学生写的片段 (七)结束语: 学习这课.我们不仅要学会分析人物形象.诵读时把握感情.更重要的是.通过这课让我们更了解我们母亲的情.母亲的爱.母亲的心.让我们在生活中更好地珍视母爱.更好地爱我们的母亲!

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