摘要：(一)建构的理论根据 1.以素质教育思想为指导 现代教育学认为.教学过程是在动力因素的推动下.教师创造性地教与学生创造性地学的辩证统一.是以引导学生主动地掌握基础知识和基本技能为前提.以认知发展为基础.以促进学生的身心素质全面和谐发展为目标的多因素相互作用的动态发展过程.教学的目的不仅是传授知识.更要使学生掌握学习的规律和科学的学习方法.全面提高基本素质.优化素质结构.开发智力和创造潜能.培养实践能力.应变能力.终身学习的能力和自主创新能力.教师在教学中居于主导地位.起着主导作用.学生在教学中处于主体地位.起着主体作用.教学活动以学生的学为主.教学过程和教学过程中学生的心理活动都是动态的开放系统.时刻保持着外界环境的信息流通和交换.由此而促进学生潜能开放和素质结构的优化.这些观点启示我们.要把培养学生自主学习等多项能力作为着眼点和出发点.认真落实学生在语文学习中的主体地位.把全面地.动态地发展学生的素质活化于语文教学的各个方面. 2.以建构主义学习理论为依据 (1)建构主义学习理论的知识观 一般来说.知识观是整个学习理论的基础,可以说.正是由于各个学派所持的知识观不同.才产生了不同的学习观和教学观.建构主义学习理论认为: 建构主义学习理论认为知识是认知主体积极主动建构的.是主体根据自己已有的知识经验赋予世界一定的意义.并将其整合到自己已有的认知结构中的过程.知识的意义不可能通过教师的讲解直接传授给学生.必须通过学生自己的主动建构才能获得. 建构主义学习理论虽然强调知识建构不是随意的任意建构.而是需要与他人磋商并达成一致来不断地加以调整和修正.在这个过程中不可避免地要受到当时社会中文化因素的影响.也就是说.知识的建构必定具有社会性. 建构主义的这种知识观将知识定位为个体通过社会互动.使已有的新旧经验产生互动.并赋予其意义的过程,这就决定了知识不能由教师直接传授给学生.而只能由学生自主学习.建构.这就为自主学习提供了知识观基础.使它不只有了一定的理论依据.而且有了实施的根据.增强了实现的可能性. (2)建构主义学习理论的学习观 建构主义倡导基于对话的学习方式.在对话中.大家所提出的不同看法刺激个体反省思考.通过交流.对话者逐渐学会以不同的思维方式思考问题.通过比较分析等途径使学习者经验不断接近科学知识.学习过程是由学生自己控制的.学习内容是由学生自己选择的.学习方式是学生自主参与式的. (3)建构主义学习理论的教学观 建构主义学习理论的教学观将教学定位为帮助学生学习的过程.将作为课堂教学“指挥棒 的教学评价变为促进学生学习.促成教师教学.促成课堂改进的有力工具.这些转变为改变以教师.以教学为中心的传统模式.形成以学生.以学习为中心的新型模式提供了理论基础.也为教师和学生角色.地位.作用的转变提供了理论基础. 从上述建构主义的知识观.学习观和教学观中可以看出.整个建构主义理论都为高中语文自主学习的实施提供了理论支撑. 3.以系统论理论为基础 按照系统论的观点.任何客体都是由诸要素以一定结构形式组成的有机整体.这些要素是相互联系.相互作用的.整体具有不同于各个要素的新功能.系统论理论启示我们.要把高中语文学习作为一个系统考虑.高中语文自主学习指导模式.就是要把语文学习活动的各个要素以一定结构组成一个有机整体.努力优化其整体功能.

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