摘要：(一)高中生已初步具备了自主学习的能力 与初中生相比.高中生的认知发展水平更高.自我意识更强.个性更加完善.他们的抽象逻辑思维开始占优势.辩证思维基本形成.他们更为强烈地要求摆脱权威的控制.按照自己的意志来行动.他们已经能够独立地开展学习活动.自己想办法解决学习困难.他们行动的自觉性逐步增强.而且在行动之前能够预计行为的后果.能够根据情况的实际变化做出新的决定. 高中生的这些心理特点.使其学习的自主特征日趋明显. 第一.学习动机比较稳定.以内部动机为主.并且长期占据主导地位.他们的学习动机往往根源于对学习意义的深刻认识和对自身能力的准确评价.不易为一些偶然因素所改变. 第二.能熟练地运用一些学习策略.他们通常会使用归类.类比.列提纲.做小结.补充细节等学习策略.他们也重视及时.有重点的复习.但对学习策略的使用还具有不稳定的一面. 第三.高中生的学习自我监控能力已有了较高的水平.在没有外部要求和指导的情况下.他们也常给自己确定学习目标.制定达标措施.他们还经常思考怎样改善自己的学习效果. 第四.在学业求助方面.高中生更为看重老师的学术指导作用.也就是说.当遇到学习困难时.他们只求别人给予自己学习提示.点拨.而不是期望直接得到答案.与初中生相比.他们向教师的学业求助有明显的增加趋势.在求助方式上.他们往往采用工具性的求助策略. 尽管高中生的自主学习已经表现出相对成熟的一面.但是研究表明.我国高中生自主学习的能力结构还没有很好形成.各方面自主学习能力的发展还很不平衡.[②]这与高中教育片面追求升学率.忽视学生自主学习能力的培养有很大的关系.可见.在我国的高中教育阶段.还应该把培养学生的自主学习能力作为一项十分重要的任务.

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