摘要：这种观点是指学习者在总体教学目标的宏观调控下.在教师的指导下.根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的学习模式.当然.开展这种学习模式必须具备三个条件:即学习者具备自主学习的能力.教育机制提供自主学习的空间.教师具备开展自主学习的成熟而有效活动方式.也就是前三种含义所包含的内容.实际上.自主学习的能力.条件.方式都是自主学习模式的有机组成部分. 本文试从学校教育的视野下来探讨自主学习.认同上述的最后一种理解.认为:自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下.在教师的指导下.根据自身条件和需要.自由主动地选择学习目标.学习内容.学习方法并通过自我评价.自我调控的学习活动完成具体学习目标的教学模式.这种理解方式.不仅与“自主学习 的精神实质是相通的.而且便于在教学实践中实施. 只有理解了自主学习的内涵.才能把握自主学习的丰富特点.教师在教学中只有把握了它的特点.才能有效地指导自主学习的开展.根据对自主学习定义的理解.可以初步认定学校教育条件下的自主学习具有以下特点: 第一.学习活动具有自主性.自主学习之所以提出.是因为他主学习的“他主 特征给学习活动造成了极大的障碍.自主性是自主学习的最基本的特征.其他特征都是从此衍生出来的.这种自主性表现在学习动机的自我激发.学习方法的自主选择.学习时间的自主计划和自主管理.学习结果的自我评判.学习环境的自主选择等.总之.自主学习的整个过程.所有活动都是学习者自主的. 第二.学习结果具有有效性.自主学习的目的就是要使其学习结果最优化.所以.从一开始.自主学习就要求尽量协调好自己学习系统中的各种因素.以使它们发挥出最佳效果.甚至有人说:“自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程. [①] 第三.自主程度具有相对性.自主学习不是绝对的.就现实的情况看.绝对自主或绝对不自主的学习都是较少的.学生的学习多数是介于这两极之间.在校学生在学习的许多方面.如学习时间.学习内容等.都不可能完全由自己来决定.他们也不可能完全摆脱对教师的依赖. 第四.教育氛围具有民主性.民主化的学校教育是自主学习的前提.首先学校为学生学习和生活创造宽松.民主.和谐的教育氛围.突出学生的主体地位.为学生的成长搭建宽广的生活和学习舞台.其次.教师要重视学生人格尊严.公平地对待每一个学生.承认学生的个体差异.允许并引导学生获得差异性发展. 第五.学习内容具有可选择性.学生自主制定学习目标后.接下来就是根据学习目标的要求选择学习内容.内容的选择由学生根据自身的知识结构和能力基础以及兴趣而定.当然.学生具有选择学习内容的自主权并不意味着选择的随意性.学习内容的选择要服务于目标的实现.也可在老师的指导下进行. 第六.学习方式具有多元性.自主学习的方式具有多样性和灵活性.学是为了完成学习任务.达到学习目标.可以通过多种渠道多种途径获取自己所需的信息.并根据自己的认知风格和学习习惯安排学习活动. 第七.学习资源具有丰富性.没有丰富的学习资源.自主学习就成了无源之水.学习目标的多元化和学习内容的可选择性决定了自主学习必须以充分的信息资源作为保障.一本教材.几本参考书.已远远不能满足自主学习的需要.因此从某种意义上说.自主学习正是适应了当前信息化社会而蓬勃发展起来的. 第八.学习场所具有开放性.自主学习需要开放的学习空间.学习的场所不限于教师.学习的图书馆.阅览室.自修室.网络教室.实验室等都可以成为学习的场所.除了校内学习.学生还可以到农村.工厂.大学.研究所等参观访问.在实践和思索中完成学习任务. 第九.学习过程具有自控性.自主学习要求学生有较高的自学能力.同时还要有合理分配学习时间.及时反馈学习效果.恰当调节学习行为的能力.推行自主学习一定首先要对学生进行自学和学习调控方面的训练.否则.就会造成学习过程的混乱和失控.影响学习效果. 第十.学习体验具有情感性.在自主学习中.通过自我积极主动的学习.获得对外部世界更加丰富的体验和认识.特别是在这样的过程中.情感的积极介入.使获得的认识更富有意义.这也体现了人本主义关于有意义学习理论的宗旨.

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