摘要：育人和教书篇 ●教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动. ●教育对象是人.是学生.是有思想.有语言.有感情的学生.教师劳动的收获.既有自己感觉到的成功的欢乐.更有学生感觉到成功的欢乐.于是教师收获的是双倍的.乃至更多于其它劳动数倍的幸福. ●光强调教师要爱学生是不全面的.还应具体研究怎样去爱. ●想爱还要会爱.如果不会爱.原来想爱.后来也会变得不爱.父母哪有不爱子女的呢?但由于有的爱得不得法.变成溺爱子女.纵容子女.使之走上了邪路.父母因此也由爱而生怨.甚至于个别父母还生出恨来. ●父子.母女之间尚且如此.何况师生之间呢? ●走入学生的心灵世界中去就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地.许多百思不解的教育难题.都会在那里找到答案.对学生细致入微的了解.使教师的教育工作如同有了源头活水.常做常新. ● 学校像地.学生像种子.像苗,校领导.教师像农民.像园丁. ●教师应具备进入学生心灵世界的本领.不是站在这个世界的外面观望.更不是站在这个世界的对面牢骚.叹息.愤慨.而应该在这心灵世界中耕耘.播种.培育.采摘.流连忘返.如果真能这样.那他将感觉到自己日夜生活在幸福之中. ●尊重和发展学生的人性和个性.会使师生生活在一种相互理解.尊重.关怀.帮助.谅解的和谐气氛之中.从而真正体验到做人的幸福感与自豪感.减少内耗.提高工作和学习效率. ●人忙.总觉得日月短.人忙.闲事.闲思.闲话才少. ●应想方设法使学生忙起来.更重要的是让学生体验到忙的乐趣.诱使学生感到忙是一种幸福.一种需要.一种心理上和生理上都离不开的需要.使学生的大脑皮层上产生这种需要的兴奋中心.然后不断加以强化.这是变懒惰的人为勤奋的人.变无用的人为有用的人.变寄生的人为劳动的人的有效办法. ●大脑这部机器处于竞赛状态时的效率.要比竞赛时的效率高得多.即使对学生毫无直接兴趣的智力活动.因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣.也会使人忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去. ●我们正置身于一个教育改革的时代.正置身于一个使学生成为学习主人的时代.教育根本不像某些人理解的那样:“自古华山一条路 只有一种模式.而是“条条大路通罗马 .教育实验和改革是教育科学.教育艺术的生命. ●改革的关键是教育思想的改革.倘思想观念不改.单改怎么上一节课.怎样讲一课书.怎样留作业.怎样批作业.这样即使能奏效一时.也决不会持久. ●题海战术使得90%的学生丧失了学习的信心.使学习尖子白白浪费了宝贵的智力. ●知识有它自己的规律性.就像对于大部分并非专家的人认识物质一样.人们只应该也只能够认识天地河山.花木粮棉.钢铁机械.枪刀炮舰.而没有必要去研究麦粒的内部分子结构.原子的排列公式.虽然这也是科学的一项.麦粒又切切实实在由这些无穷的分子.原子.电子组成. ●现在的题海不就是离开了知识的一般常态.去钻那些根本钻不完的变态吗?什么某字的 7 种用法.10 种用法.请那治学严谨的出题者去认真地翻一翻四库全书.翻一翻浩如烟海的故纸.怕是出到一百种用法还仍然有题可出呢!当然这是知识.是国粹.也是事实.但不是也该想一想.对中学生来说.这是不是有用! ●教育学是一门既古老又年轻的科学.说它古老.是因为古代一些教育家已总结出了教育学一些基本的规律性的东西.总它年轻.是因为它是体系欠严密的一门才独立生长三百来岁的科学. ●中国的个别老古董.却还在卖力地教吹复古.文言文要深的难的.越不懂越是好家伙.而对一些有用的新知识却唯恐引进.大概是怕引进去了.他便无法卖弄自己识古董的权威.和学生一样.也成了新知识的学生.岂不大失学者之体面?这样.他们就宁肯做卖弄自己引起别人注意的绊脚石.也不愿做理在地里的铺路石了.

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