摘要：1.1 让学生感受引入概念的必要性 引子:在世博园内.有位同学在参观完了中国馆后将要去德国馆参观.由位置的变化引出位移. 意图:向量概念不是凭空产生的.用这一简单直观的问题让学生感受“既有大小又有方向的量 的客观存在.自然引出学习内容.学生会有亲切感.有助于激发学习兴趣. 问题1 你能否再举出一些既有大小又有方向的量? 意图:激活学生的已有相关经验. 进一步直观演示.加深印象. 追问:生活中有没有只有大小没有方向的量?请举例. 意图:形成区别不同量的必要性.概念抽象需要典型丰富的实例.让学生举例可以观察到他们对概念属性的领悟.形成对概念的初步认识.为进一步抽象概括做准备. 类比数的概念获得向量概念的定义.

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