摘要：.学生学习本节课内容时不易理解的地方及我的处理方法 (1)“充分条件与必要条件 的概念是学生不易理解的.为了帮助学生更好地理解概念的实质.我通过复习旧知识引入新知识.并在前三个较为简单的例题的讲解过程中逐步渗透“充分条件与必要条件 的实质. (2)利用“充分条件与必要条件 解决问题是学生难于掌握的.这也不是本节课可以彻底解决的问题.所以.我引导学生通过解决简单问题.提炼出解决问题的方法.再尝试运用方法解决新问题.首先让学生掌握解决问题的方法.再加以运用.这样我也可以搞清学生“会了什么 .“还有什么不会 .使后面的教学更有针对性. (3)例5的教学是存在困难的.问题的难度主要在于问题本身是一个开放式的填空题.所以.我要先让学生通过观察对比几个例题的问法.找出问题问法的变化.然后使用已经总结出的方法.尝试解决这一问题. 正因为有以上两大方面的原因.因此本节课教学时注重从学生熟悉的数学问题入手.从学生熟悉的生活实例入手,同时.也要求本节课对概念的教学.理解要更加深入.更加理性.
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（本小题满分16分）
某校学生社团心理学研究小组在对学生上课注意力集中情况的调查研究中，发现其在
40分钟的一节课中，注意力指数p与听课时间t（单位：分钟）之间的关系满足如图
所示的曲线．当
时，曲线是二次函数图象的一部分，当
时，曲线
是函数
(
，
)图象的一部分．根据专家研究，当注意力指数p大于80时学习效果最佳．
（1）试求
的函数关系式；
（2）教师在什么时段内安排核心内容，能使得学生学习效果最佳？请说明理由．
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时，曲线是二次函数图象的一部分，当
时，曲线
(
，
)图象的一部分．根据专家研究，当注意力指数p大于80时学习效果最佳．
（1）试求
的函数关系式；
时，曲线是二次函数图象的一部分，当
时，曲线
(
，
)图象的一部分．根据专家研究，当注意力指数p大于80时学习效果最佳．
（1）试求
的函数关系式；