一、选择题

1．B  2．A  3．C  4．D  5．B  6．D  7．B  8．D  9．C  10．A  11．A  12．C  13．B  14．C  15．D  16．D  17．B  18．A  19．C  20．A  21．B  22．C  23．A  24．A  25．D 26．C  27．D

       以下试题旨在考察学生对所学知识的理解、运用能力和思维品质，因此，对学生答题的评分，只要意思与本答案要点相符即可，不要求文字表述与本答案相同。

二、简释题。

28．甲侧重孔子是中国古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有现实意义：

   乙突出孔子是儒家的创始人，儒家文化曾是中国主流文化。

   丙的说法有一定道理，孔子主张“仁”，孟子提出过“民本”，但也西方启蒙思想家提出的“人权”观念有本质区别；

29．（1）土著人口剧减，白种和黑种人口剧增或成为当地的主体，人口总数大辐上升，

（2）提供劳动力和先进技术，带去了商品经济和近代制度（或促进经济发展形成统一

市场）；形成了美利坚民族。

30．（1）1896年。（2）甲午战争失败或《马关条约》签订，日本强占台湾。（3）被迫离开祖

国的悲愤或爱国之情。

31．A：大片的农田、稀疏的建筑、教堂（或西式建筑）、小路……以农业为主，但已可

看到西方的影响：

B：现代化的建筑群、灯光（或夜景）和道路，保留着原先的教堂（或西式建筑）……

呈现繁荣景象。

A-B：跨时代的变化和城市的发展特征。

32．（1）1929-1933年世界经济危机（或“大萧条）、（2）罗斯福新政，确保自由企业制度，国家大规模干预社会经济生活或将私人垄断资本主义推向国家垄断资本主义或调整生产关系，缓和阶级矛盾。（3）国家计划与市场调节相结合或普遍强化了国家垄断资本主义。

33．（1）全国刚解放或共产党主张消灭剥削，时人对共产党的资本主义工商业政策了解不多。（2）国家资本主义政策。（3）百废待兴，过渡时期或为了建立社会主义改造基础。（4）文

化大革命。

三、问答题：

34．名称，原因，表现。例：

   名称：贞观之治或唐前期  原因：勤于政事，吸取前朝教训，轻徭薄赋，爱惜民力，重视人才，善于纳谏。表现：政治清明，经济发展，文化繁荣，社会稳定，民族融洽，国力强盛，边疆巩固，邦交和睦……。

如答其他，参照上例给分。

35．（1）经济全球化是否以欧洲为中心形成，或欧洲创造了世界，还是世界创造了欧洲。

（2）见下列要素与要点，持其他观点，只要言之有理均可给分。

要素                 “欧洲说”要点               “世界说”要点

新航路开辟后        开始了世界范围的联系            加速了欧洲原始资本积累

工业革命后          发达的西方和落后的东方          为欧洲提供了市场和原料

第二次工业革命后    资本输出加强经济一体化          促进了欧洲经济不断繁荣

第二次世界大战后    科技革命与经济全球化的关系      第三世界兴起与经济差异

两极格局结束后      全球化进程持续加速              经济改革与区域经济合作

四、材料分析论证题

36．本题实施专家团体按评分规则整体阅卷，至少由三人独立评判，然后，对三位专家给出的总分作两两比较，得出三个比较值，如有一个比较值等于或大于5分，由中心组重阅；如都小于5分，则对三位专家给分的平均数进行4舍5入的处理作为最终得分。

注意：本题旨在了解考生高级思维能力和个性倾向。可以从一个方面深入论述，略述其他。也可以对物质、精神等文明作全面论述，对特别有个性的论述，应交阅卷组长，提出特别讨论。

（1）选题：题论相符。确切明了；题论基本相符，不够确切。

（2）观点：如体现以下基本观点

人类文明是全世界各民族共同创造的；（以其体现的明确程度给分）

人类文明是前后断承、创造、发展的；（以其体现的明确程度给分）

人类文明是互相补充、交融、促进的。（以其体现的明确程度给分）

    如从其他视角论述，体现人类文明发展的道路、方式是多样的、人类文明的发展有经验，也有教训……，应按上述规则给分。

（3）史实：符合所论主题的史实。

（4）逻辑与文字：史论结合，文字通顺。